孫 棟

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉 215411）

高職院校擔(dān)任著人才培養(yǎng)的重任，需要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化成長。當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展型人才，高職院校不僅要注重專業(yè)教育，且要注重思政教育，不斷提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。為了發(fā)揮思政課教學(xué)實效，應(yīng)該整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)基地。

1 高職院校構(gòu)建思政課實踐教學(xué)基地的重要意義

1.1 推進(jìn)教學(xué)改革

中國推行教學(xué)體制改革對高職教育提出了要求，高職院校需要把握時代的發(fā)展變化，探索課程改革路徑。在高職教育體系中，思政課程占據(jù)了重要位置，高職院校構(gòu)建實踐教學(xué)基地，可以推動教學(xué)改革工作，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了實踐教學(xué)的必要性，高職院校需要并重理論教學(xué)、實踐教學(xué)，制訂實踐教學(xué)計劃，按課時落實學(xué)分[1]。高職院校承擔(dān)著重要的社會職能，需要為社會發(fā)展提供人才支持。實踐教學(xué)基地提升學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以實踐教學(xué)基地為立腳點(diǎn)，開展思政課程教學(xué)改革，能夠打破傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)模式的桎梏，整合各類教學(xué)資源。

1.2 發(fā)揮教育實效

傳統(tǒng)思政教育將關(guān)注點(diǎn)放在書本上，教師要求學(xué)生背誦理論知識，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生并未認(rèn)識到思政課程的重要性，認(rèn)為思政課程可有可無，學(xué)習(xí)態(tài)度隨意散漫，導(dǎo)致思政教學(xué)效率偏低。在新的時代背景下，學(xué)生的個性化特征更加明顯，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職學(xué)生渴求在趣味課堂中學(xué)習(xí)，通過實操驗證理論知識的正確性，構(gòu)建實踐教學(xué)基地，能夠發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢，深化學(xué)生對思政知識的理解[2]。實踐教學(xué)基地增強(qiáng)其學(xué)生對思政課程的感知能力，提升對思政教學(xué)的趣味性。學(xué)生在實踐過程中能夠體悟思政教育的必要性，自覺學(xué)習(xí)思政知識，堅持社會主義核心價值觀。在實踐教學(xué)基地的作用下，學(xué)生將逐漸消除對思政課程的抵觸情緒，主動投入到思政課程中，響應(yīng)教師的號召，成為新時代的四有公民。

1.3 助力協(xié)同育人

在新的教育背景下，高職院校需要踐行協(xié)同育人目標(biāo)，堅持學(xué)生的主體地位。思政教育不僅局限在思政課堂，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理者都需要擔(dān)任起思政教育的任務(wù)，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。部分高職院校僅僅重視思政課程，并未促進(jìn)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、黨組織工作者的有機(jī)配合，限制了思政教育的范圍。

構(gòu)建思政教育實踐基地，能夠整合各方力量，形成大思政格局。實踐基地為學(xué)生提供生產(chǎn)實訓(xùn)的機(jī)會，學(xué)生可以提前了解崗位工作內(nèi)容，提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。思政教育實踐基地大多與專業(yè)實踐基地融合，綜合性實踐基地搭建起了師生之間的橋梁，促進(jìn)了師生之間的互通、生生之間的互通、教師之間的互通[3]。

2 高職院校思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)的不足之處

2.1 并未配合專業(yè)教育

目前來看，中國大多數(shù)高職院校都開展了思政實踐教育，但并未將思政實踐教育和專業(yè)教育緊密融合。思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)的重點(diǎn)是配合專業(yè)教育，發(fā)揮二者的互惠作用。在實際教學(xué)中，專業(yè)教育和思政教育各行其是，學(xué)生發(fā)展受到阻礙。部分專業(yè)教師存在思想偏差，認(rèn)為在基地內(nèi)開展思政教育是學(xué)校強(qiáng)加的任務(wù)，因此出現(xiàn)抵觸心理。

2.2 校企合作并不充分

在校企合作中，高職院校的主動性較強(qiáng)，企業(yè)的合作積極性不高。中國高職教育處在發(fā)展期，國家并未對校企合作進(jìn)行規(guī)范，在與企業(yè)尋求合作時，高職院校大多是通過教師托關(guān)系實現(xiàn)的，二者之間的合作關(guān)系并不牢靠。部分學(xué)校雖然構(gòu)建了實踐教學(xué)基地，卻沒有和企業(yè)共同開展課程研發(fā)，引入企業(yè)的人力資源物力資源，致使思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)并不理想。

3 高職院校思政課實踐教學(xué)基地的建設(shè)路徑

3.1 結(jié)合專業(yè)教育

為了構(gòu)建綜合性實踐教學(xué)基地，高職院校應(yīng)該實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的融合，打造現(xiàn)代化的實體基地，融匯線上學(xué)習(xí)資源和線下學(xué)習(xí)資源、校內(nèi)學(xué)習(xí)資源和校外學(xué)習(xí)資源。比如，高職院?？梢詷?gòu)建校內(nèi)思政課程實踐活動中心，提供各類線上學(xué)習(xí)資源，包括線上視頻、線上音頻、線上閱讀資料等等。教師在為學(xué)生介紹馬克思主義理論的發(fā)展史時，可以讓學(xué)生觀看馬克思主義理論代表人物的簡介，了解馬克思主義中國化的理論成果。教師在為學(xué)生介紹共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史時，可以讓學(xué)生瀏覽重大歷史事件的紀(jì)錄片，熟知共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)。教師在為學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)發(fā)展概況時，可以讓學(xué)生檢索與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的會議新聞，知曉中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策方針。

在構(gòu)建思政課實踐教學(xué)基地的過程中，高職院校應(yīng)該善于利用社會文化資源。高職院校可以和省市博物館、福利院等建立互通關(guān)系，共同興建思政課實踐教學(xué)基地，如歷史名人紀(jì)念館、科學(xué)技術(shù)成果展示館等等。高職院校也可以依靠校內(nèi)資源成立文化講堂、模擬法庭等實踐基地，為思政課實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高職院校需要不斷優(yōu)化實踐基地教學(xué)體系，要求教師滲透理論內(nèi)容，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)黨史文化，堅定共產(chǎn)主義理想信念。

3.2 實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合

近年來，中國高職院校采用產(chǎn)教結(jié)合育人模式，收獲了事半功倍的育人效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在構(gòu)建思政課教學(xué)實踐基地時，高職院校應(yīng)該繼續(xù)堅持產(chǎn)教融合，與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作。高職院校以培養(yǎng)社會所需的人才作為目標(biāo)，高職學(xué)生未來會走入社會，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。高職院校應(yīng)該圍繞學(xué)生專業(yè)，與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研究，打造復(fù)合型就業(yè)基地，使學(xué)生適應(yīng)崗位，滿足崗位需要。以醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)為例，高職院校可以和育成生物產(chǎn)業(yè)集團(tuán)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生前往就業(yè)基地開展定崗實訓(xùn)。高職院校需要形成校企工作站，與企業(yè)在人才培養(yǎng)問題上達(dá)成一致。合作企業(yè)同樣擔(dān)任育人任務(wù)，需要參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、人才培養(yǎng)方案的擬定。為了發(fā)揮教學(xué)實效，高職院校應(yīng)該派遣專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，積累豐富的工作經(jīng)驗，調(diào)整思政課實踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校需要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，組織一支高素質(zhì)的思政實踐課程教師人才梯隊，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證思政教學(xué)質(zhì)量。在基地建設(shè)過程中，高職院校還應(yīng)該滲透企業(yè)文化，以企業(yè)規(guī)章制度嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生更加了解崗位，培養(yǎng)職業(yè)道德。

3.3 開展實踐活動

為了優(yōu)化思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)，需要開展多樣化的實踐活動。高職院?？梢远ㄆ谂e辦國防教育活動、社會實踐活動等，不斷拓展實踐教學(xué)空間。在學(xué)校周邊，也可以構(gòu)建實踐基地，提升思政教育效果。比如，高職院?？梢詷?gòu)建英雄人物紀(jì)念館，并將英雄人物紀(jì)念館作為重要的國防教育基地，在基地內(nèi)開展各項國防教育、愛國教育活動。比如，高職院?？梢院蜕鐓^(qū)進(jìn)行溝通，共同創(chuàng)辦社會實踐基地，在社區(qū)內(nèi)開展社會實踐活動。高職院校需要鼓勵輔導(dǎo)員、教師投入到實踐活動之中，為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助。教師、輔導(dǎo)員應(yīng)該和基地工作人員積極配合，在開展實踐活動的同時滲透思政知識，凸顯實踐基地的教育功能。

4 高職院校構(gòu)建思政課實踐教學(xué)基地的外部保障路徑

4.1 建立健全管理機(jī)制

沒有規(guī)矩不成方圓，高職院校需要建立健全管理機(jī)制，對思政課實踐教學(xué)基地進(jìn)行有效管理。針對校內(nèi)實踐基地，高職院校應(yīng)該指派基地負(fù)責(zé)人，明確基地負(fù)責(zé)人的權(quán)責(zé)，分配基地負(fù)責(zé)人的工作任務(wù)。高職院校需要成立實踐教學(xué)基地管理委員會，并組織委員會定期召開會議，指出思政課實踐教學(xué)基地建設(shè)存在的不足之處，提出科學(xué)可行的應(yīng)對路徑。

4.2 壯大教師力量

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，高職學(xué)生處在成長的特殊階段，會無意識模仿教師行為，教師需要遵守道德規(guī)范，成為學(xué)生的榜樣。

為了保證思政課實踐教學(xué)質(zhì)量，高職院校需要嚴(yán)格挑選思政課教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員、黨組織工作者。高職院校需要對其進(jìn)行教育培訓(xùn)，要求教師開展教學(xué)研究，不斷提升教師的實踐教學(xué)能力，實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)員占據(jù)著至為重要的位置，需要強(qiáng)化日常教學(xué)監(jiān)督，對教師、輔導(dǎo)員等展開工作考核評價，并將考核成績作為職稱評定的重要依據(jù)。

4.3 優(yōu)化教學(xué)方案

教學(xué)方案是開展實踐教學(xué)的依托，教學(xué)方案內(nèi)容直接影響實踐教學(xué)質(zhì)量，高職院校在建設(shè)思政課實踐教學(xué)基地之后，需要精心設(shè)計教學(xué)方案，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量。思政課程面向高職院校的全體學(xué)生，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不同，高職院校需要考察不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分階段制訂學(xué)習(xí)計劃。高職院校需要組織思政課教師開展教學(xué)研討會，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，踐行思政課程的實踐教學(xué)要求。

5 結(jié)束語

綜上所述，中國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職教育邁向了新的發(fā)展臺階。在高職教育體系中，思政教育占據(jù)重要位置，只有提高思政教育質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。部分高職院校將著眼點(diǎn)放在理論教育上，忽視了實踐課程的重要性，導(dǎo)致思政實踐教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。為了避免出現(xiàn)上述情況，高職院校應(yīng)該和企業(yè)建立合作關(guān)系，構(gòu)建思政課實踐教學(xué)基地，并為實踐教學(xué)基地建設(shè)提供外部保障。