聚與融：交互式白板與scratch教學(xué)的縱橫路徑

劉陽

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式教學(xué)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，多樣的互動(dòng)工具也豐富了信息技術(shù)學(xué)科的課堂形式，讓學(xué)生積極地參與到了教學(xué)當(dāng)中，然而如何高效地將交互式教學(xué)技術(shù)的互動(dòng)工具與信息技術(shù)課程融合在一起，是信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)新課題。

一、緣起：交互式教學(xué)技術(shù)在Scratch教學(xué)中的現(xiàn)狀探究

（一）信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

在計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)中，很多學(xué)校都安裝了交互大屏，但教師的使用率并不高，多作為展示課件的投影使用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂一直以“廣播式”的教學(xué)方式進(jìn)行，教師通過軟件對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行控制，學(xué)生根據(jù)教師課件播放的內(nèi)容，完成本節(jié)課的任務(wù);或者可通過教師的廣播演示，自己的練習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生盯著屏幕，教師不能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行眼神的溝通，限制了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，學(xué)生會(huì)漸漸缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教學(xué)流于形式。

（二）Scratch模塊教學(xué)的現(xiàn)狀

Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室推出的適合兒童學(xué)習(xí)的電腦編程和交流的軟件平臺(tái)。Scratch軟件使用兒童能輕易操作的方式鍛煉學(xué)生的編程，Scratch程序可以很好地融入各種多媒體中，根據(jù)其自身圖像的創(chuàng)造性與可編寫性，將數(shù)字文化完美地表達(dá)出來。在Scratch程序使用過程當(dāng)中，通過對(duì)多媒體的選擇與創(chuàng)新，更好地管理Scratch程序。在日常教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，更多的是為了完成任務(wù)而進(jìn)行編程，缺少自己的思考。教師對(duì)利用交互式教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的教學(xué)缺少思考，覺得信息技術(shù)課使用計(jì)算機(jī)本身就是交互性很強(qiáng)的教學(xué)方法。

二、思考：交互式教學(xué)技術(shù)在Scratch教學(xué)中的作用探究

（一）“手動(dòng)式”理清編程思路

現(xiàn)在的課件制作軟件種類繁多，例如，office、wps、希沃白板5和眾人通等。在這些軟件中，有不少軟件的交互性很強(qiáng)，非常適合在Scratch課堂教學(xué)中應(yīng)用。例如，在教學(xué)程序編輯時(shí)，為了幫助學(xué)生理清思路，教師可利用希沃白板的課堂活動(dòng)工具中的知識(shí)配對(duì)功能，將程序先后順序進(jìn)行編輯，學(xué)生在電子大屏上進(jìn)行拖動(dòng)選擇，幫助學(xué)生分析設(shè)計(jì)過程。

再例如，對(duì)《初始Scratch》這一課偏理論性的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握每一個(gè)模塊的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，教師可利用希沃白板5的分組競(jìng)爭(zhēng)功能，設(shè)置好一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的內(nèi)容選項(xiàng)和干擾選項(xiàng)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中，需在大屏上選出正確選項(xiàng)才能得分，兩個(gè)小組進(jìn)行PK競(jìng)賽，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)熱情。

（二）“積分式”完成任務(wù)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式多為口頭鼓勵(lì)表揚(yáng)、紅花榜等，信息技術(shù)課程的教學(xué)中，可以利用評(píng)價(jià)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)加分，并通過加分機(jī)制，對(duì)不同的評(píng)價(jià)設(shè)置不同的分值，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，獲得更多的分?jǐn)?shù)來完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，在小組合作的探究中，小組內(nèi)通過互相合作，共同完成任務(wù)，可以用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)小組內(nèi)成員同時(shí)加分，根據(jù)先后完成的不同時(shí)間，累加不同的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)優(yōu)秀的成員也可單獨(dú)加分，達(dá)到教師設(shè)定的分值視為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅提升了學(xué)生的小組合作能力，也通過累積分?jǐn)?shù)提高了學(xué)生參與的積極性。

（三）“調(diào)控式”管理學(xué)習(xí)過程

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師通常通過“屏幕廣播”的形式，指出學(xué)生在編程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，而在課堂最后總結(jié)時(shí)，教師僅憑記憶來回顧課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，效果并不理想，容易對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤產(chǎn)生遺漏。而現(xiàn)有的交互式教學(xué)技術(shù)能夠幫助信息技術(shù)教師及時(shí)記錄學(xué)生在Scratch編程過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，保留程序板書的截圖，在課堂教學(xué)的最后，可以對(duì)細(xì)節(jié)實(shí)時(shí)回放，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和教師的總結(jié)。

三、分析：交互式教學(xué)技術(shù)在Scratch教學(xué)中的策略探究

（一）情境創(chuàng)設(shè)——建設(shè)“高參與”的教育場(chǎng)

區(qū)別于學(xué)科教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，Scratch模塊教學(xué)中，每一課的教學(xué)都有特定的場(chǎng)景，利用這一特殊性，教師可以在每節(jié)課開始，設(shè)置好情境，利用交互式教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)好本節(jié)課的程序設(shè)計(jì)故事環(huán)節(jié)，可以很好地為程序設(shè)計(jì)引導(dǎo)鋪墊，讓學(xué)生通過自己的思考設(shè)計(jì)，搭建設(shè)計(jì)舞臺(tái)，完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《小貓出題》這一課時(shí)，在課堂開始，可以利用互動(dòng)白板課堂活動(dòng)工具中的出題功能，結(jié)合動(dòng)畫中的觸發(fā)器，創(chuàng)建一個(gè)小貓出題的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考：在Scratch軟件中，搭建這樣一個(gè)場(chǎng)景需要哪些模塊？要引用幾個(gè)變量？為課堂內(nèi)容的展開創(chuàng)設(shè)一個(gè)相匹配的情境。

（二）自主學(xué)習(xí)——拼湊“視頻集”的錦囊

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程中，學(xué)生遇到不會(huì)的操作只能求助書本、同學(xué)和老師，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以利用交互式教學(xué)技術(shù)對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改善。在教學(xué)過程中，對(duì)某一普遍性的操作問題，教師可利用一些交互式教學(xué)技術(shù)中提供的“視頻膠囊”功能，提前將操作錄制發(fā)布到網(wǎng)頁上，學(xué)生在操作過程中存在疑問，可直接網(wǎng)上觀看操作視頻。這樣的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在課堂上完成不了的操作，課后可以通過回看“視頻膠囊”來復(fù)習(xí)鞏固。例如，在教學(xué)《花朵繽紛》這一課時(shí)，花朵如何實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變色的過程是本課的重難點(diǎn)，通過“視頻膠囊”展示模塊的編輯定義過程，能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握操作中每一步的意義。

編程學(xué)習(xí)最主要的教學(xué)目的是給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的智慧與想象力不斷探索與研究，Scratch這一編程軟件的出現(xiàn)，能讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索與研究。因此，在Scratch信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于留給學(xué)生足夠的思考與想象的空間，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐與自主探索，不斷提高自己的創(chuàng)新能力與思維能力。對(duì)于愛編程、愛思考的學(xué)生來說，“視頻膠囊”為他們課后的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)方式。

（三）合作探究——合作意識(shí)最優(yōu)化

在Scratch模塊教學(xué)中，利用小組合作完成任務(wù)的方式十分有效。在教學(xué)過程中，如何推進(jìn)小組間組員的合作尤為重要，要讓學(xué)生意識(shí)到，不僅自己要會(huì)，還要幫助其他組員共同完成任務(wù)。利用班級(jí)優(yōu)化大師的小組合作積分功能，能夠很好地幫助學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，小組積分和個(gè)人積分共同累加，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的小組榮譽(yù)感。

四、解析：Scratch模塊中使用交互式教學(xué)技術(shù)的課程分塊

以上表格中列舉的Scratch模塊中部分課題可使用的交互式教學(xué)技術(shù)，并不是指僅可以利用這一種交互式教學(xué)工具，在Scratch教學(xué)模塊中，不同的教學(xué)工具可以輔助不同的教學(xué)功能，利用多種教學(xué)工具可以幫助信息技術(shù)課堂更好地完成課上的教學(xué)任務(wù)。

在Scratch信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索各種指令的作用及具體用法并加以合理運(yùn)用，在探索和體驗(yàn)過程中快速掌握Scratch編程的基本用法與程序設(shè)計(jì)原理，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，從而有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。交互式教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師輕松教的目標(biāo)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)很好的互動(dòng)平臺(tái)，既有效提升了信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中的成效，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作的能力。作為輔助性教學(xué)工具，交互式教學(xué)技術(shù)的高效使用是今后信息技術(shù)教師仍需繼續(xù)潛心探索的。

【作者單位：連云港市濱河小學(xué)? 江蘇】