數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能策略研究

趙娟

課堂提問(wèn)是小學(xué)課堂上教師傳授知識(shí)的重要途徑和常見(jiàn)教學(xué)方法，也是增進(jìn)師生交流的一種方式和手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂提問(wèn)的質(zhì)量往往關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量與效果，既能突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能一針見(jiàn)血地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，使教師做出相應(yīng)的課堂調(diào)整和改善。我國(guó)課堂受到傳統(tǒng)理念的影響，在提問(wèn)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，提出和創(chuàng)新優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略。

如今我國(guó)數(shù)學(xué)課堂上大多采用教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行日常教學(xué)工作，提問(wèn)環(huán)節(jié)也是如此，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生極大的依賴心理，缺乏獨(dú)立思考的動(dòng)力和能力。因此需要教師創(chuàng)新提問(wèn)方法，提高提問(wèn)效率和針對(duì)性。本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)和提問(wèn)技能的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的策略和對(duì)應(yīng)的解決辦法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

（一）缺乏針對(duì)性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念和邏輯思維的重要階段，隨著新課改的深入，課程設(shè)計(jì)趨于科學(xué)化、人性化、合理化，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。這就要求教師在每一環(huán)節(jié)都做好充足的課前準(zhǔn)備，這其中就包含了課堂提問(wèn)的針對(duì)性。缺乏針對(duì)性的提問(wèn)，既浪費(fèi)教師的精力也使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）數(shù)量勝過(guò)質(zhì)量

由于小學(xué)學(xué)生年齡的限制，課堂注意力集中時(shí)間有限，這就要求教師在必不可少的提問(wèn)環(huán)節(jié)做到少而精，對(duì)于低級(jí)的、顯而易見(jiàn)的問(wèn)題盡量不問(wèn)，否則會(huì)淡化課堂核心內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于自身評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為課程簡(jiǎn)單易懂，導(dǎo)致課堂思想不集中，不進(jìn)行深入研究和舉一反三等自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）問(wèn)題空洞廣泛

數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行不能僅僅局限于課堂，教師在提問(wèn)時(shí)往往只針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生思想固化，思維單一，不能做到觸類旁通，長(zhǎng)此以往，課堂形式僵化，學(xué)生形成不主動(dòng)、不思考、不深入的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，也會(huì)加大教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的阻力。

二、課堂提問(wèn)策略研究及創(chuàng)新

（一）注重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作。將課堂適度交給學(xué)生，設(shè)置游戲等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、主動(dòng)思考能力。在此過(guò)程中，在游戲中深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師需起到指導(dǎo)、組織的作用，維持正常的教學(xué)秩序，盡可能地鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)形狀時(shí)，教師可以準(zhǔn)備乒乓球、尺子、三角鐵、課本等豐富多樣的教具，并且可以在課前要求學(xué)生帶來(lái)形狀各異的物品，教師一一展示事先準(zhǔn)備好的教具并且進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生作答這些是什么形狀及其特點(diǎn)，再由學(xué)生在教室找出相應(yīng)的形狀，如長(zhǎng)方形的黑板、圓形的橡皮等，接著由學(xué)生展示各自帶來(lái)的物品，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答，最后可以進(jìn)行同類型分類、整理、總結(jié)、運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)于形狀的認(rèn)識(shí)并形成自己的理解。這使學(xué)生在課堂上有更強(qiáng)的參與感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

（二）創(chuàng)造情境

小學(xué)生想象力豐富，在教學(xué)中可以發(fā)揮此類特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)，由教師提問(wèn)數(shù)學(xué)課本的厚度，組織學(xué)生進(jìn)行猜想和回答，經(jīng)過(guò)討論后得出幾個(gè)不同的答案，再由學(xué)生使用尺子進(jìn)行測(cè)算，得出正確答案，與之前猜想的答案進(jìn)行對(duì)比，從而引出計(jì)量單位和數(shù)字大小的概念，再提問(wèn)如果十本數(shù)學(xué)課本疊加在一起會(huì)不會(huì)比水杯高。此類實(shí)踐性強(qiáng)的提問(wèn)可以增加課堂趣味性，豐富學(xué)生的想象，實(shí)際情境的創(chuàng)造可以最大限度地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度和主人公感受。在此次過(guò)程中，教師結(jié)合多樣豐富的教學(xué)手段，變化傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)手段，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此過(guò)程中得到綜合的提高。

（三）課堂與生活相結(jié)合

信息化時(shí)代下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與日常生活相結(jié)合可以使學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)中。教師可采取播放圖片、歌曲等和課堂有關(guān)的多媒體進(jìn)行日常教學(xué)。如，學(xué)習(xí)數(shù)字加減時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容制作幻燈片進(jìn)行課堂引入，提前購(gòu)買巧克力豆等類似物品作為教具，發(fā)給學(xué)生5個(gè)，要求學(xué)生吃掉1個(gè)，提問(wèn)學(xué)生手上還有幾個(gè)巧克力，由學(xué)生進(jìn)行思考回答，或者學(xué)生自問(wèn)自答，如自己思考“一共5個(gè)巧克力，吃掉幾個(gè)，手上還剩下3個(gè)”。此類與生活息息相關(guān)的問(wèn)題和反向提問(wèn)能夠極大地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的師生情誼，活躍傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，也更能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入課后生活中，做到運(yùn)用自如。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)的重要階段，有趣的提問(wèn)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界的求知欲和探索積極性，教師和學(xué)生共同進(jìn)步。教師和學(xué)生需要共同轉(zhuǎn)變并重新定位以往的角色，改進(jìn)教師提問(wèn)技巧，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索創(chuàng)新提問(wèn)方法和提問(wèn)策略，建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，通過(guò)多種多樣的提問(wèn)方法，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求教師注意方式方法，做到以身作則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：盤錦市遼河油田迎賓小學(xué)? 遼寧】