柏彩萍

核心素養(yǎng)是指學生所擁有的適應終身發(fā)展需要的品格與能力，是學生可以進行更高層次學習研究的必備素養(yǎng)。小學體育核心素養(yǎng)是指，為小學生適應社會未來需要樹立終生學習概念，培養(yǎng)小學生的運動能力、健康行為、體育品德。具體來說，就是在小學體育教學過程中，使學生掌握一定體育技巧，積累一定運動經(jīng)驗，養(yǎng)成定期鍛煉習慣，形成終生鍛煉意識，樹立正確的體育品格、體育精神、體育道德等。改變傳統(tǒng)的小學教學模式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入小學體育教學的課程中來，以小學生體育品格培養(yǎng)作為課堂教學的主題。提高小學生的綜合素質(zhì)是當前小學教育的教育目標，但如何實現(xiàn)這一目標，需要教育工作者付出極大的努力才能實現(xiàn)。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的核心理念之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效地提升學生的專業(yè)水平與學科素養(yǎng)。在小學體育教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學體育教學的現(xiàn)代化改革，是當前小學體育教學的難題之一。本文通過對培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的措施進行分析，旨在幫助學校解決培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的問題。

一、當前小學體育教學中存在的問題

（一）缺乏體育品德培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學體育課堂上，教師的教學內(nèi)容主要以培養(yǎng)學生的體能素質(zhì)為主，注重學生的體育活動練習，忽視學生體育品德的培養(yǎng)。在目前，小學體育教學對小學生體育鍛煉的認知還停留在只注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)上，沒有認識到培養(yǎng)學生體育品德可以提升學生的體育專業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的體育鍛煉樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學生終生鍛煉意識的作用。

（二）學校教育不重視學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

部分小學沒有意識到培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的重要性，對學生體育教育的認知程度沒有隨著教育改革要求而改變，導致部分體育教師對小學體育課程的認知停留在鍛煉學生身體素質(zhì)、引導學生開展體育活動的層面上，導致學生對體育專業(yè)知識掌握不足，對體育教育的認知不足，這嚴重影響了對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學設備不足

小學生進行體育活動的教學器材并不缺乏，但是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的教學工具，如多媒體設備、專業(yè)護具、專業(yè)鍛煉器材等，卻十分缺乏。培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，需要學生有較強的綜合素養(yǎng)，但是小學階段的學生恰恰缺乏法就是這方面的能力。這就要求教師在教學過程中借助相關器材對學生進行講解，提升學生的專業(yè)水平，提高學生的學科素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

二、如何以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的展開教學

（一）重新設計課堂教學內(nèi)容

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，這就要求教師在安排課程時有著長遠的計劃安排，合理地規(guī)劃課程內(nèi)容。以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目的，將課程安排細化至每一課時，逐步培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。首先，教師在設計課程時，要將體育活動與理論知識結合在一起，在實際的課程教學中，在教學中逐步地將理論知識與體育實踐結合到一起，使學生逐漸地增加對體育活動的深層次認知，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師應當有針對性地安排學生的具體教學活動。不同學生有不同的體育愛好項目，教師應當根據(jù)學生的獨特愛好，設計不同的教學方案，培養(yǎng)學生的體育專長，漸漸地引導學生加深對某一具體運動的理解，以培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

例如，在籃球教學中，教師首先要對教學內(nèi)容有一個統(tǒng)籌的安排，將籃球理論、籃球文化與籃球技巧巧妙地結合起來，運用多媒體設備將籃球視頻、圖片、動漫等資料播放給學生看，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的籃球理論學習。之后根據(jù)不同學生對籃球運動的不同喜愛程度，教師安排學生進行不同程度的學習。在學生學習籃球運動達到一定效果后，安排學生間的籃球比賽，在實際的比賽中增加學生對籃球文化的理解，提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）改變教師思想觀念，建立相應的評價體系

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要改變教師的思想觀念，使教師學會應用新的教學思想與教育方式。學校要定期對體育教師展開培訓，使教師在不斷的學習中學會利用現(xiàn)代化的教育方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學校也要定期組織教師開展交流活動，使教師在彼此間的交流中互相促進，互相成長，完善教學思路，提升教學水平。教育部門也應該定期開展小學體育教師的評價活動，根據(jù)學生的實際教學體驗對教師展開評價活動，促進教師更加積極地展開教學活動。

（三）增加理論知識的教導

當前小學體育教學最大的問題之一就是缺少體育理論教學。在小學階段，增加體育理論教學對提升學生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學生學習興趣有著極佳的效果。教師在課堂教學中加入更多的理論知識，可以更有效地增加學生對體育知識的理解，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，幫助學生理解體育精神，了解體育內(nèi)涵。

例如，教師在給學生開展體育課程時，可以為學生介紹一些比賽規(guī)則、專業(yè)技能、動作規(guī)范、運動傷害知識等，促進學生了解體育知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如，在學習足球運動時，教師可以先向學生介紹足球的歷史、發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀等，之后再將足球的專業(yè)賽事、專業(yè)技能等進行介紹，促使學生深入了解足球運動。最終在課堂實踐中，教師可以將這些理論知識與運動實踐相結合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結語

核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的體育教學，對提升學生體育素養(yǎng)、培養(yǎng)體育運動習慣、增強學生專業(yè)能力有著極佳的效果。培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，是符合現(xiàn)代教育精神的體現(xiàn)，是積極應對教育改革的表現(xiàn)，可以增強小學生對體育技能的學習信心，對保障小學體育課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分良好的效果。

【作者單位：蘭州市城關區(qū)耿家莊小學? 甘肅】