基于stem理念的校園綠地調(diào)查與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐研究

陸靜雯

STEM是科學(xué)（Science）、 技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě)。其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律;技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用，解決社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的難題;數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見(jiàn)，生活中發(fā)生的大多數(shù)問(wèn)題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來(lái)共同解決。

《校園綠地調(diào)查與設(shè)計(jì)》項(xiàng)目就是基于stem理念下開(kāi)展的以解決生活中的問(wèn)題為目標(biāo)的課程。通過(guò)問(wèn)題聚焦、調(diào)查分析和活動(dòng)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、測(cè)試與優(yōu)化、展示與評(píng)價(jià)、拓展與應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生獲取各種學(xué)科知識(shí)和技能，使他們掌握跨學(xué)科系統(tǒng)性思維，并內(nèi)化為自身的創(chuàng)新能力。

下面我就基于《校園綠地調(diào)查與設(shè)計(jì)》項(xiàng)目談?wù)勗趯?shí)踐研究中的收獲和思考。

一、問(wèn)題聚焦

問(wèn)題的提出源于生活。在六年級(jí)《校園生物大搜索》的課堂上，學(xué)生在活動(dòng)中第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)校園綠地里有這么多種植物，很多植物都叫不上名字。他們提出：“校園里究竟都有些什么植物？這些植物時(shí)是怎樣分布的？為什么有的綠地植物長(zhǎng)得茂盛，有的卻光禿禿的？校園的綠地有辦法美化嗎？”

基于學(xué)生對(duì)校園綠地現(xiàn)狀的相關(guān)思考，教師借此機(jī)會(huì)發(fā)起了《校園綠地景觀調(diào)查與設(shè)計(jì)》活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確研究的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：小組合作調(diào)查學(xué)校校園內(nèi)綠地景觀植物現(xiàn)狀;在掌握相關(guān)知識(shí)后，對(duì)校園綠地景觀進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、形成可行性方案，并在合適機(jī)會(huì)向?qū)W校做出相關(guān)提案?；顒?dòng)得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。

二、調(diào)查分析與活動(dòng)體驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)研究項(xiàng)目需要解決的若干問(wèn)題進(jìn)行要素分解，提供該項(xiàng)目實(shí)施前所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)背景知識(shí)或資源鏈接，并設(shè)計(jì)相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單熱身體驗(yàn)，為后面的設(shè)計(jì)、制作和解決更復(fù)雜的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)開(kāi)始前提供資源鏈接，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再利用2課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種方法認(rèn)識(shí)校園綠地中的植物;并且通過(guò)制作圖鑒、身份識(shí)別卡、繪制綠植圖、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等多種方法進(jìn)行調(diào)查分析，更深入地了解校園綠地景觀狀況?；顒?dòng)達(dá)的目的一是了解了綠植，為校園綠地提出合理化設(shè)計(jì)建議做技術(shù)鋪墊;二是充分學(xué)習(xí)掌握了測(cè)繪技能，為校園綠地景觀設(shè)計(jì)打下工程基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)與制作

在前期的調(diào)查研究中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了學(xué)校綠地存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，自主解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案或作品草圖，進(jìn)行具體的制作。該環(huán)節(jié)1課時(shí)，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題綠地充分觀察以后，能夠發(fā)現(xiàn)植物死亡原因的蛛絲馬跡，根據(jù)綠地所處環(huán)境再選擇合適的綠植進(jìn)行種植。在設(shè)計(jì)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用前期對(duì)于植物的調(diào)查數(shù)據(jù)，讓調(diào)查數(shù)據(jù)更好地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作，為設(shè)計(jì)降低了難度，增加了制作的成功率。

四、測(cè)試與優(yōu)化

該環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)的作品或研制的方案進(jìn)行測(cè)試，尋找問(wèn)題與不足，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)。時(shí)間為1課時(shí)，每個(gè)小組都已經(jīng)完成了對(duì)問(wèn)題綠地的初步設(shè)計(jì)，并制作了相關(guān)模型，在小組間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，優(yōu)化小組設(shè)計(jì)方案，為最后的方案敲定做準(zhǔn)備。這是通過(guò)小組間交流，相互參考、相互幫助的學(xué)習(xí)方式。

五、展示與評(píng)價(jià)

該環(huán)節(jié)針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)，制定學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行成果展示。該環(huán)節(jié)1課時(shí)，在課堂上，展示各組綠地景觀設(shè)計(jì)模型，介紹設(shè)計(jì)理念，利用評(píng)價(jià)單進(jìn)行小組互評(píng)，選出最優(yōu)設(shè)計(jì)，作為少先隊(duì)提案上交。最后，經(jīng)過(guò)綠地設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于校園植物有了更深的理解，再次重溫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)出學(xué)校綠地養(yǎng)護(hù)建議，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)護(hù)綠小能手，養(yǎng)護(hù)自己小組負(fù)責(zé)的綠地區(qū)域。

六、拓展與應(yīng)用

在該項(xiàng)目的基礎(chǔ)上教師引出更多的延伸和可拓展的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將研究成果應(yīng)用到廣泛的生活領(lǐng)域。

（一）關(guān)于校園綠地設(shè)計(jì)圖及模型

正值召開(kāi)學(xué)校少先隊(duì)代表大會(huì)，有關(guān)修繕校園問(wèn)題綠地的提案在會(huì)議上提出，并得到了校領(lǐng)導(dǎo)的答復(fù)。

領(lǐng)導(dǎo)答復(fù)，很高興隊(duì)員們把學(xué)?？醋髯约旱募?，為自己的家園出謀劃策。在下個(gè)學(xué)期，學(xué)校確實(shí)有修繕綠地的打算，屆時(shí)會(huì)把同學(xué)們的設(shè)計(jì)交給綠地公司，努力實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。

隊(duì)員們提出，我們下學(xué)期即將畢業(yè)，也希望能為學(xué)校留下些紀(jì)念，為綠地建設(shè)出力，是最有意義的。

（二）關(guān)于綠地植物圖鑒和綠地分布圖

學(xué)校打印并在每班發(fā)行了綠地植物圖鑒，同學(xué)們紛紛借助圖鑒和身份識(shí)別卡認(rèn)識(shí)校園里的植物，大家對(duì)我們的校園有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)自己的校園。

（三）護(hù)綠小達(dá)人行動(dòng)持續(xù)進(jìn)行

經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查和實(shí)踐，我們對(duì)校園綠地植物的生活習(xí)性有了更深的理解，學(xué)生們?cè)诓煌瑓^(qū)域進(jìn)行分工，進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠植養(yǎng)護(hù)知識(shí)，定期養(yǎng)護(hù)綠植。

七、目標(biāo)達(dá)成及反思

經(jīng)過(guò)此次項(xiàng)目的時(shí)間研究，基本達(dá)成了設(shè)定目標(biāo)，在科學(xué)技術(shù)上，學(xué)生能利用已有知識(shí)和工具識(shí)別植物;掌握植物生長(zhǎng)的一般規(guī)律。在數(shù)學(xué)工程上，學(xué)生能根據(jù)測(cè)量比例，學(xué)會(huì)利用工程繪圖紙繪制植物分布圖;學(xué)會(huì)利用一般軟件繪制植物分布圖。甚至學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)上還能受到藝術(shù)審美的鍛煉，認(rèn)識(shí)到自然之美對(duì)環(huán)境的影響。這次的活動(dòng)也在學(xué)生的情感態(tài)度中發(fā)揮著影響作用，學(xué)生通過(guò)為學(xué)校的綠地景觀出謀劃策，嘗試與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通解決問(wèn)題，增強(qiáng)了自己的主人翁意識(shí)和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

基于stem理念的校園綠地調(diào)查與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐研究活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握跨學(xué)科系統(tǒng)性思維，并內(nèi)化為自身的創(chuàng)新能力，也讓指導(dǎo)老師對(duì)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，在與學(xué)生的互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】