王健 錦州市現(xiàn)代服務(wù)學校
開展中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學,教師應該把握具體的知識內(nèi)容,有針對性的將具體的教學方法應用其中,同時也要幫助其做好針對性教學引導,讓學生能夠掌握更加多樣化的知識,促進學生綜合發(fā)展,本文主要分析了當前我國中職教育的現(xiàn)狀,對行動導向教學法做了一定概述,并闡述了行動導向教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應用策略。
我國的中職教育發(fā)展越來迅速,國家也在重視這方面的教育工作,但是總體來說,中職院校存在一定的問題,學生的基礎(chǔ)普遍薄弱,素質(zhì)較差。一般來說,選擇職業(yè)院校的學生多數(shù)是中考落榜的學生,其自身的學習態(tài)度和學習習慣往往較差,而且在實際的知識基礎(chǔ)方面也較弱,職業(yè)教育內(nèi)容也不是簡單的文字堆砌,更多的是要求學生在理論知識理解的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)對理論知識的合理運用,所以對于這部分學習能力和學習習慣以及知識基礎(chǔ)較差的學生來說,往往也存在很大難度,不利于中職計算機教學進步。同時在相關(guān)的教學方法的應用實踐方面也存在一定問題,都影響著中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的進步和發(fā)展。
行動導向法應用在教學過程中,可以有效的激發(fā)出學生的學習主動性,也能夠幫助學生更加高效的認識和了解具體的教學內(nèi)容,有效培養(yǎng)和提高學生的問題分析能力和問題解決能力,基于具體的教學內(nèi)容,教師應該注重制定出具體的教學目標,讓學生基于這種教學目標來展開學習和應用實踐,從而實現(xiàn)教學任務(wù),通過行動導向,能夠讓學生從實踐中接受知識,并從具體的實踐中來加強感性認識,以此來達到理性認知的效果。
行動導向法主要指的是在具體的教學過程中,遵循以理論服務(wù)實踐的思想,并積極將實踐方面的內(nèi)容應用到具體的知識教學中,也能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的互動交流,有助于實現(xiàn)教學目標。這種行動導向法的教學方式往往是基于教學目標為出發(fā)點和落腳點,更多的是要求教師在授課前制定出具體的教學目標,并結(jié)合具體的知識內(nèi)容來將相關(guān)的知識點及其教學目標進行確立,引導學生展開知識預習,讓學生帶著目標和問題展開學習,從而有效增強學生對知識的認識和理解?;谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教學,教師應該具體結(jié)合學生的知識學習情況來引導舉展開總結(jié)和鞏固,從而增強學生認識,提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量和水平。
基于具體化的計算機網(wǎng)絡(luò)教學,教師應該積極做好對學生的實踐操作引導,尤其是要幫助學生結(jié)合具體的知識內(nèi)容來展開思考和探究及應用實踐,教師也要遵循具體的教學原則,基于教學原則來制定出具體化的教學目標。尤其是要改變傳統(tǒng)的考試成績考核評價的方法,要將學習結(jié)果考核轉(zhuǎn)移到實踐動手方面,注重做好對學生的操作能力和思維能力的培養(yǎng)。在進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中,教師應該做好綜合化多元化的教學引導,注重培養(yǎng)好學生的知識技能和學習方法以及情感價值觀等方面的認識和能力,以此開展更加綜合化的教學。
進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學,教師在制定出具體的教學目標后,應該結(jié)合學生的知識學習情況和具體的教學經(jīng)驗來做好教學引導,可以采取針對性的分層次教學方式,對學生展開分層教學,同時可以采取循序漸進的方式對計算機網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容進行層次剖析,讓學生能夠更加深入具體的理解教材知識內(nèi)容,幫助學生深入的認識和理解計算機網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容,實現(xiàn)綜合化的消化和吸收。
在進行計算機網(wǎng)絡(luò)知識教學過程中,教師要明確教學的任務(wù)是幫助學生提高自身的知識化技能和實踐應用水平。所以在做好基本的教學任務(wù)之后,教師應該做好對學生的學習評價的檢驗和評價,以此來掌握好學生的學習情況,讓自身有的放矢的進行教學鞏固。針對教學成果的評估,教師可以從學生平時的課堂表現(xiàn)和相應的學習態(tài)度以及具體的實踐應用水平等方面來做好評價,同時也要做好創(chuàng)新意識和合作意識方面的考核評價,為后續(xù)的教學工作開展打好基礎(chǔ),更好的提高學生的計算機網(wǎng)絡(luò)操作水平。
總體來說,我國當前我國中職教育往往存在教學方法不恰當,以及學生綜合素質(zhì)不高等情況,行動導向教學法應用其中能夠有效增強教學質(zhì)量和水平,促進學生的成長,所以應該要明確教學目標,采取正確的引導方式和科學合理的評價體系,不斷提高教學質(zhì)量和水平。