李興瑩 武漢傳媒學(xué)院

一、基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變，許多高等院校培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)不能滿足如今社會要求更具創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才需求?；诖?，更多的應(yīng)用型院校出現(xiàn)，應(yīng)用性的培養(yǎng)學(xué)生們具有自學(xué)能力、實踐能力、更優(yōu)秀的溝通能力、適應(yīng)環(huán)境的能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教育策略，提高現(xiàn)代大學(xué)生的核心競爭力，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今社會不斷的轉(zhuǎn)型或改革的需求。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，眾多移動端平臺都成為學(xué)生們溝通和學(xué)習(xí)的工具，而微信具備的公眾平臺更是受到老師和學(xué)生們的青睞，其具有更高的承接性和粘性，而怎樣利用微信公眾平臺這種新媒體形式來承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系是現(xiàn)今教育界和部分APP 公司需要思考的問題，要使大學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，人人具備創(chuàng)新意識和能力。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

（一）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式還是使用傳統(tǒng)式“灌輸填鴨式”教學(xué)，課堂上均是教師一人在授課，以常規(guī)授課方式教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識，即使會在課堂教學(xué)中融入學(xué)生競賽幫助調(diào)動其積極性，但教師依然以作業(yè)形式為學(xué)生們布置任務(wù)，學(xué)生們在接受教育過程中一直處于被動地位，無法發(fā)揮其在課堂上的主體地位，學(xué)習(xí)毫無個性化，師生溝通也基本局限于課堂上，私下毫無交流，學(xué)生的想法無處訴說，沒法得到指點，也無法進(jìn)一步提升。此種教學(xué)模式導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果甚微，成功案例較少，大多都是后期發(fā)揮自己個性成功的，不具有大眾性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不具有任何前進(jìn)性可能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系未健全

許多高等院校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是由教務(wù)處、科研處、團委等部門聯(lián)合組織，這些組織權(quán)力并行，相互間不存在制約作用。具體會體現(xiàn)在，若是在學(xué)生競賽或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中或許會有明顯效果，但在常規(guī)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中會產(chǎn)生分工不明確、責(zé)權(quán)不清晰、管理不規(guī)范等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動無法取得理想效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以教育機構(gòu)作為載體的，使用傳統(tǒng)教育模式，就無法保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織性，也不會形成合理的制約和激勵機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為表面形式。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍尚未完善

許多高等院校，特別是本科院校，師資隊伍大多是學(xué)歷和職稱較高，實踐能力或是教學(xué)能力略顯不足，科研能力比起學(xué)術(shù)性或是研究性院校較差。在一些應(yīng)用型本科院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本由從事管理或行政職位的教師兼職，創(chuàng)業(yè)教育更是沒有專業(yè)教師。而為應(yīng)付國家現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇都是由許多對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足的教師進(jìn)行教學(xué)，還是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂上也只有理論知識，沒有任何實踐知識，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果較差。除此之外，還存在學(xué)校重視程度不足，學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神不足、受傳統(tǒng)文化限制等因素。

三、基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺優(yōu)勢

（一）移動端教學(xué)資源和方式豐富

移動端如微信端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，信息量大，資源較為豐富，傳播也更為迅捷，傳播形式更為多樣，其中包括文字、音頻、微視頻、圖片等各種媒體形式，且不受時空和時間限制。專業(yè)教師能夠根據(jù)市場要求和資源形式隨時更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，而且，通過微信平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會更容易被學(xué)生們接受，吸引力和親民性較大，更容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而使其主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

（二）資訊分享更加便捷

基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，于信息傳播方式方面發(fā)生巨大改變，像是微信端基本已經(jīng)取代原先的電話和短信聯(lián)系方式，學(xué)生們不僅能夠從微信平臺的指導(dǎo)老師處獲得更多教學(xué)資源，也能夠從其他微信公眾號處獲取教學(xué)相關(guān)資源或資訊。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育方面，學(xué)生們可以經(jīng)過微信相互溝通或交流，有疑問時也能通過微信的多渠道尋求解決方案，指導(dǎo)老師也可以通過微信端快速整合教學(xué)資源，排除不良資訊，并幫助學(xué)生們解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題。

（三）時效性、互動性較強、溝通快、成本較低、形式多變

高等院校應(yīng)用移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺后，學(xué)生們的接受程度較強，使用移動端，學(xué)生們能夠第一時間獲取到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽或創(chuàng)業(yè)資源，指導(dǎo)老師和學(xué)生都可以不受時空約束獲取資源，而且?guī)熒g互動性較強，溝通快，使用移動端時，許多資源都是免費的，成本較低，而且移動端包含圖片、文字、視頻等多種形式，更具吸引力。

四、構(gòu)建基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系

（一）設(shè)計并開發(fā)基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

綜合利用移動端如微信實時交互、精準(zhǔn)信息推送、信息傳播多樣化、便捷、用戶粘性高等優(yōu)勢，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系進(jìn)行需求分析，設(shè)計并開發(fā)基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。經(jīng)過移動端平臺利用信息化方式管理傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂實踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更具人性化的氛圍，便于學(xué)生們解放天性，釋放自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生們的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及個性化發(fā)展。而基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺包括微課堂、創(chuàng)業(yè)項目、競賽資訊、政策法規(guī)、新聞動態(tài)等。

（二）創(chuàng)造精品網(wǎng)絡(luò)課程，課堂精細(xì)化

在平臺體系創(chuàng)立后，一定要創(chuàng)造精品網(wǎng)絡(luò)課程，使課堂精細(xì)化，改變課堂上僅有教師在授課，學(xué)生無參與、無興趣的情況，利用移動端使學(xué)生們的團隊協(xié)作能力加強，并且要組建實踐能力強、動態(tài)組合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍，幫助教師們提升其實踐能力和教學(xué)能力，也可請企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師在微課講課，或制作微課上傳到平臺，與師生們共同交流。同時也要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺內(nèi)容，增強師生對平臺的粘性互動。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國各高等院校的教育模式由精英型向大眾型轉(zhuǎn)變，教育體系也在不斷發(fā)生變化，但因為社會產(chǎn)業(yè)持續(xù)升級及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得其與高等院校培養(yǎng)出的人才不完全符合，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)也沒有適合的方向，在各種行業(yè)一線的創(chuàng)新型人才也頻繁緊缺。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入和應(yīng)用，各種移動端，如微信、QQ 等都進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的開發(fā)，內(nèi)容豐富，娛樂性較強，很容易吸引學(xué)生們的注意，卻帶有一定的干擾能力。為此，必須創(chuàng)建更適合學(xué)生們和社會的基于移動端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系，明確服務(wù)對象和服務(wù)功能，繼而能夠強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的深度和效果及影響能力，為社會提供更多的創(chuàng)新型人才。