季一飛 鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是融合學(xué)習(xí)和工作，為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，可以在實(shí)踐過程中加以應(yīng)用，提高實(shí)踐能力，這是高職院校人才培養(yǎng)的有效方法。校企工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校提升辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量、建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。為了將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，需要展開深入了解，以此為前提創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下重要性

第一，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以高職院校當(dāng)前轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)現(xiàn)狀為前提，加大力度推進(jìn)“2+1”培養(yǎng)模式，有利于在工學(xué)結(jié)合工作中做好學(xué)生工作，為工學(xué)結(jié)合工作順利開展提供支持；第二，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，能夠提高高職院校內(nèi)部管理水平，為高職院校全面質(zhì)量管理提供支持；第三，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有助于高職院校教學(xué)水平的提示。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在教學(xué)改革中屬于非常重要的環(huán)節(jié)，需要師生之間的頻繁互動(dòng)。所以，在工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生的實(shí)踐能力提升，對(duì)于高職院校教育教學(xué)水平而言也有極大的幫助。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生工作難點(diǎn)

2.1 輔導(dǎo)員管理存在困難

因?yàn)楦呗氃盒２煌瑢I(yè)與班級(jí)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)間存在差異，所以一般會(huì)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生管理，分別安插在企業(yè)和學(xué)校內(nèi)，這樣一來輔導(dǎo)員管理工作的工作量增加，如何確定輔導(dǎo)員管理的重點(diǎn)是目前學(xué)生工作的難點(diǎn)之一。

2.2 管理模式存在困難

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，會(huì)安排在不同的宿舍與工作崗位，一些企業(yè)要求員工上班期間不能夠使用手機(jī)，這樣一來原本應(yīng)用的集中管理無法繼續(xù)實(shí)施。學(xué)生管理工作必須要進(jìn)一步細(xì)化，將其細(xì)分到宿舍與個(gè)人。立足于時(shí)效角度分析，因?yàn)槭謾C(jī)等通訊設(shè)備不能夠在上班期間使用，管理時(shí)間得以延長(zhǎng)，與學(xué)生的溝通實(shí)踐也相應(yīng)的延長(zhǎng)到下班之后。

2.3 教師與輔導(dǎo)員輔助存在困難

目前高職院校的畢業(yè)班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師并沒有直接介入，而是通過社交軟件達(dá)到教師輔助的目的。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系，明確學(xué)生在企業(yè)中的工作狀態(tài)。當(dāng)落實(shí)“2+1”模式之后這種模式則轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、輔導(dǎo)員協(xié)助的學(xué)生管理模式，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的管理工作。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生工作的創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)新學(xué)生工作內(nèi)容

3.1.1 提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性

針對(duì)企業(yè)展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中的用人單位比較重視學(xué)生的愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，身份會(huì)發(fā)生直接的轉(zhuǎn)變。生活與工作環(huán)節(jié)、人際關(guān)系、需要遵循的制度發(fā)生較大變化，將會(huì)影響到學(xué)生一直以來形成的思維模式、生活習(xí)慣，作為學(xué)生則要快速適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換。鑒于此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生工作創(chuàng)新，要增加職業(yè)適應(yīng)性提升這一內(nèi)容，保證學(xué)生可以在學(xué)校中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，今后在企業(yè)中實(shí)踐快速轉(zhuǎn)換身份定位。這樣一來可以全面提高學(xué)生的人際交流能力。

3.1.2 提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

對(duì)于即將參與就業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)道德教育是滿足企業(yè)在人才素質(zhì)方面要求的重要工作。信息化環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)對(duì)于信息技術(shù)的要求不斷提升，立足于職業(yè)特征明確了體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范，對(duì)從業(yè)人員的行為進(jìn)行約束。如此一來，高職院校在開展工學(xué)結(jié)合實(shí)踐期間，一方面要注意提升學(xué)生的專業(yè)水平，另一方面便要培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)道德內(nèi)容細(xì)化為3個(gè)層次，首先為精神層次，其中包含愛崗敬業(yè)、勇于承擔(dān)責(zé)任、誠實(shí)守信以及為群眾服務(wù)等內(nèi)容；其次為意識(shí)層次，包含職業(yè)道德意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)等；最后為禮儀層次，包括以職業(yè)道德素養(yǎng)為前提的現(xiàn)代職業(yè)禮儀。在信息化時(shí)代下職業(yè)分工越來越體現(xiàn)出精細(xì)化的特點(diǎn)，高職院校針對(duì)職業(yè)道德的教育必須要不斷深入。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生工作方式

3.2.1 利用信息技術(shù)與實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系

高職院校內(nèi)部的輔導(dǎo)員與班主任要與實(shí)習(xí)學(xué)生保持密切聯(lián)系，實(shí)施了解學(xué)生情況以及就業(yè)單位信息，做到與學(xué)生同步學(xué)習(xí)、生活和工作。一方面可以明確專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的方法，另一方面則有利于優(yōu)化輔導(dǎo)員、班主任的職業(yè)素質(zhì)架構(gòu)。所以，為了解決這一問題，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立微信群、QQ 群，方便學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，同時(shí)也可以與其保持聯(lián)系，對(duì)其工作行為進(jìn)行指導(dǎo)，更好的達(dá)到學(xué)生自我管理、教育與服務(wù)的目標(biāo)。此外，輔導(dǎo)員定期向?qū)嵙?xí)單位發(fā)放在線調(diào)查問卷，掌握學(xué)生工作表現(xiàn)，總結(jié)實(shí)習(xí)過程中面臨的問題，制定針對(duì)性的解決方案。如此一來，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生解決思想、心理層面的問題，按照企業(yè)工作現(xiàn)狀、安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生組織相應(yīng)的活動(dòng)。

3.2.2 針對(duì)關(guān)鍵群體展開教育與管理

高職院校在開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的過程中，如果學(xué)生面臨經(jīng)濟(jì)、心理等方面的困擾，可以將其劃分為關(guān)鍵群體，著重展開教育與管理。輔導(dǎo)員通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解這一部分學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，通過客觀分析以及分類教育等方式，制定針對(duì)性的管理方案。一方面，輔導(dǎo)員要選擇有效的方式方法，掌握關(guān)鍵群體在企業(yè)中的實(shí)習(xí)情況，明確其所處狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)可能存在違反規(guī)定行為的學(xué)生，需要和所在企業(yè)以及家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)展開防范與教育。

3.3 創(chuàng)新學(xué)生工作制度

3.3.1 全面落實(shí)學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師互動(dòng)制度

高職院校中的專業(yè)教師與企業(yè)中的導(dǎo)師，是工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式不可或缺的者執(zhí)行參與人員，對(duì)于學(xué)生工作而言，也構(gòu)建了完善的師資隊(duì)伍，負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與指導(dǎo)。為了能夠?qū)I(yè)老師、企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，從價(jià)值觀念、道德、治學(xué)、生活、職業(yè)等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，需要對(duì)互動(dòng)制度進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生創(chuàng)新能力。高職院校開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)教學(xué)的過程中，要在每個(gè)班級(jí)安排一名專業(yè)教師作為輔導(dǎo)員，并且邀請(qǐng)合作企業(yè)的專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中傳遞相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3.2 優(yōu)化新模式下的學(xué)生工作制度

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在執(zhí)行的過程中，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)管理人員需要發(fā)揮帶頭作用，學(xué)生工作管理人員負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生工作制度，與企業(yè)展開合作，構(gòu)建完善的學(xué)生管理機(jī)制，具體包括教育管理制度、安全教育制度、請(qǐng)假銷假制度、行為考核制度等。

4 結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校必須要從學(xué)生工作內(nèi)容、方法與制度等方面展開創(chuàng)新，一方面能夠提高學(xué)生專業(yè)水平，在實(shí)踐過程中掌握專業(yè)技能，另一方面可以同時(shí)滿足高職院校與企業(yè)需求，獲得素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。