邵洪華 江西水利職業(yè)學(xué)院

高職院校是以培養(yǎng)高業(yè)務(wù)能力的技術(shù)應(yīng)用人才，教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向工作崗位后能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，適應(yīng)工作內(nèi)容。高職計(jì)算機(jī)的涉及范圍廣，難度高，特征復(fù)雜，是重難點(diǎn)課程，又因?yàn)橛?jì)算機(jī)是新興事物，因此在教學(xué)模式上不得不立足于傳統(tǒng)模式，進(jìn)行移植與改良。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.1 以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式概述

高職教育是服務(wù)于就業(yè)的，高職院校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為重要任務(wù)，在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中不斷吸收優(yōu)秀模式，形成了符合課程要求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式相比，有著理論和認(rèn)知等多方面的優(yōu)勢(shì)，能把學(xué)生的職業(yè)教育工作做得更好，能更好的解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，更大程度的實(shí)現(xiàn)因材施教。由于更多的加入了校企合作的教學(xué)理念，因此也能更全面地提升學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。是基于學(xué)生全面發(fā)展的角度，能同時(shí)滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展需求的新型教學(xué)模式。在實(shí)踐中取得了顯著的成就，但也對(duì)當(dāng)下的高職教學(xué)產(chǎn)生了一些暫時(shí)的干擾，但其發(fā)展前景非常好，必將成為高職教育中最基礎(chǔ)、最有效的教學(xué)模式。

1.2 高職教育與就業(yè)的關(guān)系

就業(yè)關(guān)系著畢業(yè)生的職業(yè)生涯，影響學(xué)生的生活質(zhì)量，也作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的指標(biāo)，在學(xué)生選擇學(xué)校時(shí)是一個(gè)重要的參考，不同專業(yè)之間就業(yè)率的差距正是學(xué)校在調(diào)整教學(xué)方案需要考慮的。就業(yè)率低的專業(yè)相對(duì)而言就是競(jìng)爭(zhēng)力較低，更難取得學(xué)生的認(rèn)可，也就是學(xué)校需要更多關(guān)注的重心所在。高職學(xué)校的教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)、專業(yè)能力造成了決定性的影響，高職學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)生在社會(huì)上、在工作中的認(rèn)可度，同時(shí)也在不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)培養(yǎng)方案。就業(yè)率于學(xué)校而言，也影響了生源的質(zhì)量和數(shù)量，與學(xué)校的各項(xiàng)工作都有一定聯(lián)系，也就是說(shuō)保證就業(yè)率是學(xué)校的根本工作。

2 當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足

2.1 實(shí)踐得不到應(yīng)有的重視

理論聯(lián)系實(shí)際是高職院校教育的顯著特色，且用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力有較高的要求，因此學(xué)校會(huì)更多的展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，運(yùn)用技能。但高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用狀況不容樂(lè)觀，導(dǎo)致畢業(yè)生不同程度地存在眼高手低、實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。原因在于高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐的重視程度不夠，學(xué)生缺乏完整而系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)不到學(xué)生的實(shí)踐需求。表現(xiàn)在實(shí)踐課的內(nèi)容與課本過(guò)多重復(fù)，沒(méi)有新鮮知識(shí)的融入，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)，教材的落后性對(duì)其有很大的影響，教材跟不上時(shí)代的變化，實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)目的，造成理論和實(shí)際脫節(jié)、校企脫節(jié)。又表現(xiàn)在校企合作模式的膚淺，實(shí)習(xí)期短，時(shí)間安排零碎雜亂，學(xué)生不能專注于工作，也很難對(duì)工作流程、企業(yè)運(yùn)行制度等產(chǎn)生明朗的認(rèn)知。甚至是對(duì)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

2.2 教學(xué)模式有待創(chuàng)新優(yōu)化

計(jì)算機(jī)本身是難度較高的學(xué)科，但是也更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，但是是相對(duì)而言的，抽象的知識(shí)給學(xué)生造成理解和記憶上的障礙，阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的差距逐漸拉大，后進(jìn)生要想實(shí)現(xiàn)趕超難上加難。除了計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)外，教學(xué)模式也受到學(xué)校對(duì)課堂氛圍和校園文化建設(shè)的影響，學(xué)生不能對(duì)計(jì)算機(jī)保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能深入的投入學(xué)習(xí)，這是影響高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的根本因素。高職院校的學(xué)生從某種程度上來(lái)說(shuō)是經(jīng)歷了應(yīng)試教育的失敗，轉(zhuǎn)而通過(guò)技能學(xué)習(xí)來(lái)武裝自己。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力也來(lái)源于對(duì)技能的掌握，更長(zhǎng)遠(yuǎn)些說(shuō)來(lái)是為了能更好的適應(yīng)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重對(duì)新技術(shù)、新理念的引入，不能做到就業(yè)需要與發(fā)展需求相結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.3 學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不正確

作為職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)為主要任務(wù)。特別是選擇了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，更應(yīng)當(dāng)投入更多的精力，從而順利畢業(yè)、順利就業(yè)。但是高職學(xué)校的學(xué)生在提高自身素質(zhì)方面表現(xiàn)出缺乏動(dòng)力，導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)中不按時(shí)上課、不認(rèn)真聽(tīng)課、不配合老師的教學(xué)工作，不能踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃。又存在盲目的自信，對(duì)工作的待遇水平、工作環(huán)境等要求過(guò)高，既沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，也不能被理想的工作所接受，造成了自身的苦惱。這固然是學(xué)生的定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不清晰導(dǎo)致的，也受到學(xué)校的教學(xué)模式影響。不完善的考核機(jī)制容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，誤以為自己學(xué)會(huì)并且掌握了，但實(shí)際沒(méi)有。老師過(guò)于重視簡(jiǎn)單知識(shí)，避重就輕，許多重要實(shí)用的知識(shí)沒(méi)有給出足夠的重視，也會(huì)使學(xué)生盲目自信。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)模式涉及到學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、項(xiàng)目之間的復(fù)雜聯(lián)系，正是在校企合作的模式驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的工作才能取得更好的成果。創(chuàng)新教學(xué)方式是從教材出發(fā)，結(jié)合教材和實(shí)踐操作，將應(yīng)用中的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行傳授。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的有針對(duì)性、有預(yù)見(jiàn)性，能根據(jù)學(xué)生的掌握情況合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生真正掌握為最終目的，改善課堂氛圍，促進(jìn)師生交流、學(xué)生合作，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到更高的專注度。

3.2 重視教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐既是掌握課堂知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是一門獨(dú)立的功課，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生能否良好適應(yīng)工作崗位的要求有著影響作用。實(shí)際操作課程必須保證數(shù)量，也要保證質(zhì)量，這需要保障教學(xué)設(shè)備和指導(dǎo)老師的數(shù)量。教學(xué)設(shè)備是用來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率的，能把學(xué)生的能力提上去才是發(fā)揮其價(jià)值的方式。鼓勵(lì)學(xué)生自主參加實(shí)際操作，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和課外知識(shí)的拓展，既要保證學(xué)生學(xué)到的東西是正確的，也要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，每個(gè)人都可能表現(xiàn)出不一樣的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維也讓學(xué)生有更好的課堂參與感。

3.3 引導(dǎo)就業(yè)理念

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)不得不面對(duì)的問(wèn)題，就業(yè)理念的形成也是綜合因素影響的結(jié)果。首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的和意義所在。其次要不忘初心，堅(jiān)持理想。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要想在人才與人才的較量中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，需要扎扎實(shí)實(shí)提高業(yè)務(wù)能力，做好分內(nèi)外工作，提高自我價(jià)值是最行之有效的。尤其是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和追求卓越的理念。

4 小結(jié)

考慮了高級(jí)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的重要性和應(yīng)用價(jià)值，提出了應(yīng)用探究。但是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是日新月異的，相應(yīng)地，教學(xué)模式也不是不變的，需要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，通過(guò)教學(xué)反饋信息來(lái)及時(shí)調(diào)整，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要持續(xù)的優(yōu)化和更新。