信息可視化技術(shù)在智能交互人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

常玉山 北京銳安科技有限公司

在信息化的時(shí)代，人類更加追求對(duì)于信息掌握的便捷程度與信息的傳播速度，而且對(duì)于信息的傳達(dá)和接收也并不僅僅局限于視覺(jué)觀感上，人們?cè)絹?lái)越多地要求與信息能夠進(jìn)行一定的互動(dòng)式體驗(yàn)，因此可視化技術(shù)在近來(lái)被越來(lái)越多地在非空間數(shù)據(jù)領(lǐng)域所提及。信息可視化是借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路信息技術(shù)進(jìn)行繁瑣的信息源數(shù)據(jù)的提取工作，再將其朱啊喲誒榮急性概括，最后以可視化的形式呈現(xiàn)到人們面前。這樣就需要各相關(guān)院校在開(kāi)展此類專業(yè)時(shí)要注意學(xué)生在信息可視化技術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)。但是目前智能交互人才培養(yǎng)教學(xué)中存在著教學(xué)方式落后、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度不夠等主觀因素、以及基礎(chǔ)知識(shí)更新速度較快等客觀因素的制約而限制了其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。鑒于此，我們有必要將信息可視化技術(shù)應(yīng)用到智能交互人才的培養(yǎng)工作中，提升其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 信息可視化理論模型

1.1 信息可視化基本概念

信息可視化是一個(gè)跨學(xué)科的概念，主要是研究比較大規(guī)模的非數(shù)值型的信息資源，并將其進(jìn)行視覺(jué)化的呈現(xiàn)工作，利用圖形圖像的技術(shù)處理幫助人們來(lái)了解和分析相應(yīng)的數(shù)據(jù)。由此可以看出信息可視化的一個(gè)特點(diǎn)是可以讓用戶獲得較為直接的、立體化的信息；另一個(gè)特點(diǎn)是其主要的工作基點(diǎn)在于對(duì)工作環(huán)境的偵測(cè)上。因此，信息可視化的意義不僅僅在于其能夠進(jìn)行圖形映射，將信息準(zhǔn)確生動(dòng)地進(jìn)行演繹和傳達(dá)，更重要的是其能夠在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，更快速地、批量地加工信息傳遞出去，這在信息爆炸的當(dāng)代社會(huì)是非常重要的，其顯著提升了信息傳播的速度和廣度。

1.2 信息可視化理論模型的建立

根據(jù)信息傳遞的三個(gè)步驟，可以將信息可視化模型分為三個(gè)步驟。第一步是將數(shù)據(jù)進(jìn)行映射，這是信息傳遞最基礎(chǔ)的一個(gè)步驟，在數(shù)據(jù)映射的過(guò)程中要保證其真實(shí)性和有效性，這樣才能讓接收者得到最為真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。第二步是進(jìn)行視圖轉(zhuǎn)換的工作，信息是由多個(gè)不同來(lái)源、不同類型的信息源所共同組成的，若要將有效信息傳遞給接收者就必須對(duì)其進(jìn)行視圖轉(zhuǎn)化處理，這樣既能夠在簡(jiǎn)單的視圖中傳遞大量的信息，有能夠?qū)⑿畔⒏鼮榍逦貍鬟f給別人。第三步是交互感知部分，通過(guò)第三方媒介將信息進(jìn)行可視化處理，進(jìn)而利于信息的傳播工作。其中前兩步是信息的傳遞階段，也就是準(zhǔn)備階段，最后一步是信息可視化模型中的實(shí)戰(zhàn)階段，這一階段的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量決定了信息可視化理論模型的實(shí)施成效。

2 信息可視化技術(shù)在智能交互人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

根據(jù)上述對(duì)信息可視化理論模型的闡述可以發(fā)現(xiàn)，其三個(gè)步驟主要可以分為信息傳遞和實(shí)戰(zhàn)處理兩個(gè)部分，因此在將其應(yīng)用到智能交互人才的培養(yǎng)中時(shí)也可以分為兩個(gè)個(gè)階段來(lái)完成。

2.1 人才培養(yǎng)基礎(chǔ)階段－－信息傳遞階段的學(xué)習(xí)

在這個(gè)階段的主要教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)是讓學(xué)生們掌握基本知識(shí)，從可視化技術(shù)的基礎(chǔ)和拓展知識(shí)等方面進(jìn)行基礎(chǔ)教育工作，并鼓勵(lì)其進(jìn)行可視化技術(shù)的研究工作。在對(duì)這些本科生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要注意對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要注意其在團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、以及多重復(fù)合知識(shí)的掌握等方面的教育。智能交互這個(gè)專業(yè)是屬于前沿交叉學(xué)科，其在設(shè)計(jì)、商業(yè)、科學(xué)技術(shù)等方面的要求及其綜合運(yùn)用的能力要求比較高。在人才培養(yǎng)方法策略上，可以利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的超文本量的信息資源進(jìn)行教學(xué)。此外還可以提取互聯(lián)網(wǎng)中較為出色的實(shí)戰(zhàn)典型作為教學(xué)案例，幫助學(xué)生掌握智能交互研究領(lǐng)域中的前沿技術(shù)和理論，把握好其研究的發(fā)展方向。

2.2 人才培養(yǎng)高級(jí)階段－－信息可視化理論模型的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)

這個(gè)階段主要是對(duì)第一階段學(xué)到的各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)應(yīng)于可視化理論模型的實(shí)戰(zhàn)階段，這階段的培養(yǎng)模式是讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，去相應(yīng)的公司與數(shù)據(jù)員共同開(kāi)發(fā)一些程序，幫助實(shí)現(xiàn)智能交互的可視化呈現(xiàn)工作。在這一過(guò)程中，學(xué)生與教師還應(yīng)該注意保持密切的聯(lián)系，將其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與教師探討，以期得到最佳的處理方式，并不斷完善自己的知識(shí)體系和實(shí)踐應(yīng)用技巧等。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用可視化技術(shù)理論模型，可以從視圖轉(zhuǎn)換、交互感知這兩個(gè)方面進(jìn)行智能交互人才的培養(yǎng)工作，并注意加強(qiáng)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提升其教學(xué)成果，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。