分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

李衛(wèi)盟 西安技師學(xué)院

科技的發(fā)展讓我們感受到了世界的變化，為我們提供一種新的生活方式，也正是因?yàn)檫@樣，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)教學(xué)不但能夠提升學(xué)生專業(yè)能力，還能夠讓學(xué)生真正的感受到科技的改變，從而提升對(duì)計(jì)算機(jī)科技的興趣。但是現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)由于教學(xué)方式的影響，呈現(xiàn)出來(lái)的效果并不明顯。通過(guò)分層教學(xué)能夠更有針對(duì)性的提高學(xué)生的能力，增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的群體，根據(jù)不同群體的需求和適應(yīng)能力提供相應(yīng)的教學(xué)，從而保證每個(gè)群體都能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己。因?yàn)楝F(xiàn)在來(lái)看，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距比較大，對(duì)教學(xué)造成了很大的影響，教師沒(méi)有辦法根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的教學(xué)，反而會(huì)忽略到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成一部分學(xué)生無(wú)法提高計(jì)算機(jī)能力。分層教學(xué)法有效的解決了這個(gè)問(wèn)題，但是前提是教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行充分的了解，而并非只是通過(guò)成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

二、分層教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要影響

(一）提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得同一個(gè)班級(jí)中有的學(xué)生跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，有的學(xué)生對(duì)老師教導(dǎo)的知識(shí)早已掌握，無(wú)論是哪種情況，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，慢慢的會(huì)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，對(duì)老師在課上講解的知識(shí)并不感興趣，雖然這樣的學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，但是老師在課堂上教導(dǎo)的東西仍舊有他們學(xué)習(xí)不到的地方，長(zhǎng)期以來(lái)，不利于學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法照顧到了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生能夠有被重視的感覺(jué)，從而關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。而且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇，從而明確未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有利于學(xué)生專項(xiàng)特長(zhǎng)的形成。分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式，也為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是比較困難的，因此造成的學(xué)生能力不同，如果不能夠盡早進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)造成學(xué)生能力差距越來(lái)越大，從而造成消極影響。

(二）提高教學(xué)效率

以往的教學(xué)模式，使得教師的很多教學(xué)技巧沒(méi)有辦法得到應(yīng)用。在課堂上，老師為了照顧學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生，需要放慢教學(xué)節(jié)奏，保證每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)腳步。這種情況對(duì)教學(xué)效率有很大的影響，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生不能夠得到很快的提升，教學(xué)效率無(wú)法得到真正的體現(xiàn)。為了同步學(xué)習(xí)，教師只能從基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)會(huì)影響教學(xué)的速度，耽誤教學(xué)進(jìn)程。分層教學(xué)法通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，能夠讓教學(xué)更有針對(duì)性，教師的目標(biāo)群體變小，差異性也比較小，教師方便進(jìn)行教學(xué)效率的提升。根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同高度的教學(xué)，從而保證教學(xué)任務(wù)達(dá)成，教學(xué)效率提高。分層教學(xué)能夠保證所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)能力。

(三）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有很多學(xué)生無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，由于無(wú)法跟上老師教學(xué)的速度，造成他們計(jì)算機(jī)能力一直得不到提升。這些學(xué)生本身計(jì)算機(jī)能力就比較弱，后期學(xué)習(xí)跟不上，更加影響了學(xué)生能力的提升。通過(guò)分層教學(xué)法，可以讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，保證所有學(xué)生的能力都能夠得到提升，從而提升了教學(xué)的質(zhì)量。而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更容易被發(fā)現(xiàn)，教師能夠進(jìn)行解決，從而幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)能力。

三、分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

(一）充分了解學(xué)生的特點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解是進(jìn)行分層教學(xué)最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在執(zhí)行之前，學(xué)校、老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)水平、對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同小組的分類。例如，可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)型和沖刺型，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，是提高學(xué)生能力的重要手段。但是在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了解的同時(shí)，還要傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的看法，分配學(xué)生到自己認(rèn)同的小組。而且，對(duì)于分層后的小組還要進(jìn)行定期考察，并不能一塵不變的保持原來(lái)的分組。要觀察學(xué)生能力的變化，和學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行小組重分，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

(二）分層備課、教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層備課，從而滿足每個(gè)小組學(xué)生的需求。例如，對(duì)基礎(chǔ)型的小組進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，也能夠?yàn)槲磥?lái)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。對(duì)于沖刺型的小組，需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的提高，教師可以進(jìn)行一些高難度的教學(xué)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同小組的能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，真正的做到因材施教，從而滿足每個(gè)小組的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同能力，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)不同小組的學(xué)生一起進(jìn)步。

(三）分層考核、指導(dǎo)

不但教育要分層進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的能力評(píng)估也要分層進(jìn)行。在分好學(xué)習(xí)小組后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能夠采用豎向比較的方法，要進(jìn)行橫向比較。同小組的學(xué)生進(jìn)行比較，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的更加明顯，而且也不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在考核階段，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科，實(shí)踐能力要大于理論能力，因此老師應(yīng)該通過(guò)考核階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力。對(duì)不同小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，還要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)流程，讓學(xué)生的問(wèn)題得到真正的解決，做到真正的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的模式，能夠達(dá)到因材施教的效果，對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到整體提升的效果。教師要在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不斷完善教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力為目的。