校企共建多元化課程教學(xué)資源
——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例

徐靜 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字:校企共建 課程資源 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

引言

目前人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職教育發(fā)展的瓶頸，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需求及企業(yè)用人需求一直是很多高職院在思考的問題。在各級政府及教育主管部門的大力支持下，校企合作校企共建模式已成為當(dāng)前高職院校實(shí)行的一種重要的辦學(xué)模式，這種辦學(xué)模式可以有效整合學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校企的良性可持續(xù)的合作，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 校企共建課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀及問題

各高職院校不斷加強(qiáng)校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)及課程建設(shè)力度，但是在校企合作深度尤其是專業(yè)課程教學(xué)資源共建方面存在一些問題。如人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程教學(xué)模式落后、企業(yè)人員參與較少、政府支持力度不夠等等。

目前很多院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，主要依據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)崗位單方面由學(xué)校進(jìn)行制定，沒有與企業(yè)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)。職業(yè)院校在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上往往不太合理，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能及時(shí)驗(yàn)證自己所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。很多職業(yè)院校雖然建設(shè)了一些精品課程，然而這些精品課程主要也是由職業(yè)院校在校教師單方面建設(shè)的，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分離的方式，在線課程基本成為擺設(shè)。校企合作缺乏線上與線下有效溝通的合作機(jī)制。

從專業(yè)的角度來講，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)離不開行業(yè)技術(shù)工程師的參與，然而企業(yè)一般是追求利潤為目標(biāo)，校企合作及課程建設(shè)短時(shí)間內(nèi)無法使得企業(yè)受益，導(dǎo)致企業(yè)的積極性不高，企業(yè)的骨干技術(shù)人員也難以抽出時(shí)間進(jìn)行校企共建課程資源。

雖然各級教育部門積極推進(jìn)校企合作及資源共享共建，但是在具體實(shí)施方面缺乏可操作性強(qiáng)的配套政策，政府沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，專項(xiàng)基金不到位，財(cái)政支持力度不夠，這也限制了校企共建共享資源建設(shè)。

2 校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源的意義

(1)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過校企聯(lián)手共建教學(xué)資源，職業(yè)院?？梢约皶r(shí)掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)改革及建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與IT行業(yè)的對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

(2)企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的配套設(shè)備及技術(shù)支持，學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位對接的企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程及自主學(xué)習(xí)的在線課程，線上線下的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、進(jìn)而接受職業(yè)教育及終身教育。對于企業(yè)而言，共建教學(xué)平臺(tái)可以推動(dòng)新技術(shù)的應(yīng)用及推廣，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，實(shí)現(xiàn)利益的最大化，對雙方來講都是雙贏的。

3 校企共建課程教學(xué)資源內(nèi)容

(1)人才培養(yǎng)方案的共同制定

學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校教師和IT企業(yè)工程師共同確定就業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)分析、列舉未來的工作崗位所需要的知識(shí)、素質(zhì)和技能，充分調(diào)研計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工作崗位群，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定。面向行業(yè)崗位，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率。

(2)優(yōu)化課程體系，制定符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案

依據(jù)最新的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)技術(shù)人員共同完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案并完善課程體系，尤其是核心課程及實(shí)踐課程，其內(nèi)容主要包括：課程描述、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程評價(jià)及實(shí)施建議等。選取真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目開發(fā)為主線，構(gòu)建全新的教學(xué)課程體系。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合方式的教學(xué)模式。改革課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課程考核標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，將教師考核與企業(yè)人員考核相結(jié)合，使學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)和操作技能，并發(fā)展職業(yè)能力。充分體現(xiàn)IT行業(yè)特色，使得每一位學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求、符合考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而進(jìn)行技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)基于教學(xué)平臺(tái)校企共建數(shù)字化立體課程教學(xué)資源

基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，雙方可以互動(dòng)協(xié)作進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)及科研活動(dòng)。企業(yè)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)要求，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定，學(xué)校確立知識(shí)元數(shù)據(jù)庫，企業(yè)進(jìn)行典型案例選擇，雙方互助進(jìn)行課程教案的編寫、課件制作及教學(xué)視頻錄制，雙方共建試題庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及學(xué)習(xí)評價(jià)庫。采用層層遞進(jìn)的方式構(gòu)建金字塔形教學(xué)資源庫，包括共建共享的基礎(chǔ)元知識(shí)平臺(tái)資源、技能訓(xùn)練資源庫模塊及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)教學(xué)資源等。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技將各種教學(xué)資源以多種媒體、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合形成立體化資源，打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺(tái)。

(4)校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)課程可以促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，是學(xué)生走向工作崗位的有效銜接，提高學(xué)生的工作能力和職業(yè)能力。學(xué)校可以了解企業(yè)的管理理念和實(shí)際需求，不斷改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容；企業(yè)需要學(xué)校為其培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，也需要學(xué)校專家為企業(yè)提供理論指導(dǎo)，為企業(yè)員工提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展思路。對于一些操作性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，一般在學(xué)期末會(huì)有配套的實(shí)訓(xùn)課程，需要學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的訓(xùn)練和開發(fā)，實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容、課程評價(jià)及實(shí)施過程可以邀請企業(yè)一線開發(fā)人員來校指導(dǎo)或者將學(xué)生分組去企業(yè)參加實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)培訓(xùn)。

(5)特色課程教材的共同編制

計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多核心專業(yè)課程知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)特別多，傳統(tǒng)教材往往不適合高職學(xué)生。高職教材要求體現(xiàn)先進(jìn)性和實(shí)用性，結(jié)合實(shí)際工作崗位的工作流程，由學(xué)校一線教師和企業(yè)開發(fā)人員共同進(jìn)行教材內(nèi)容制定及編寫?？梢赃x取一個(gè)完整的項(xiàng)目貫穿整個(gè)教材，將一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)子項(xiàng)目，再分解為一個(gè)個(gè)的任務(wù)。將知識(shí)點(diǎn)的講解貫穿于要完成任務(wù)中，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)完成一個(gè)完整項(xiàng)目的過程，解決實(shí)際問題的同時(shí)關(guān)注核心理論知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間。

(6) 完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)長效機(jī)制

高職院校教師大部分來自于普通本科院校，極少數(shù)有企業(yè)長期工作實(shí)踐經(jīng)歷。師資隊(duì)伍的建設(shè)對于共建課程資源有著重要作用。教師既要有專業(yè)的教學(xué)能力，還要求及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)及先進(jìn)技術(shù)，學(xué)校可以定期派出一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課教師真正參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，利用假期下企業(yè)鍛煉，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的也要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，采取多種有效措施，構(gòu)建一支教學(xué)能力和技術(shù)水平過硬的專兼職教師隊(duì)伍，提高專業(yè)教學(xué)水平。

4 結(jié)語

校企聯(lián)手共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)，是高職院校獲得良性發(fā)展的需要。校企合作共建專業(yè)課程教學(xué)資源對于高職院校人才培養(yǎng)尤為重要，專業(yè)課程教學(xué)資源的建設(shè)并非一蹴而就，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要政府、教育部門、學(xué)校及企業(yè)多方面的配合，除了有完善的機(jī)制、政策法規(guī)以外，還要有相應(yīng)的激勵(lì)政策及企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。