互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究

馮利民 武漢紡織大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院

引言

自從2015年李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃以后，互聯(lián)網(wǎng)在以飛快的速度發(fā)展。在這過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度也不禁令人咋舌。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的范圍也越來越廣泛，在許多的領(lǐng)域發(fā)揮著較大的作用。在這種情況下，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，尤其是即將建設(shè)國(guó)家的大學(xué)生。因此，對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為了必修課程之一。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程興起的時(shí)間與其他科目相比并不算長(zhǎng)，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。本篇文章將從互聯(lián)網(wǎng)＋的概念入手，具體闡述應(yīng)當(dāng)如何將互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代與微課這一資源有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生能夠更加輕松高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的具體概念

顧名思義，所謂“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是指將互聯(lián)網(wǎng)與其它平臺(tái)或技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使之達(dá)到比原來兩者相加時(shí)更好的效果，或者獲得更高的收益。簡(jiǎn)單地來說，以淘寶這個(gè)APP為例，淘寶就是互聯(lián)網(wǎng)與百貨購(gòu)物商場(chǎng)有機(jī)結(jié)合而來的全新網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)。在淘寶中幾乎可以做到足不出戶，卻能買盡天下物。除此以外，還有美團(tuán)和餓了么這兩大APP。這兩大APP是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與飯店、酒店、電影院等的有機(jī)結(jié)合，這兩個(gè)APP的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)在家里定好各種吃喝玩樂的行程，同時(shí)其最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以為繁忙的人帶去一份暖胃的外賣。通過以上例子不難發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其它日常生活中常見的行業(yè)有機(jī)結(jié)合后，可以為人民的生活提供更多的便利。需要強(qiáng)調(diào)的是，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)有機(jī)結(jié)合所帶來的效果并非是代數(shù)相加，甚至可能是指數(shù)暴漲。

二、“微課”的概念

事實(shí)上，微課與傳統(tǒng)課堂有著很多相似之處，但同時(shí)又有著很多的不同之處。相似之處在于兩者之間都是用于知識(shí)的傳授，不同之處則在于微課并不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)，同時(shí)也不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)以及次數(shù)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，微課在一定程度上具有更高的優(yōu)越性。準(zhǔn)確地來說，微課就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將音頻、影像、圖片以及文字等進(jìn)行合理的剪輯融合，使得課程簡(jiǎn)短且具有較高的針對(duì)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常明顯的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋微課”教學(xué)的作用

正如前文所說，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)領(lǐng)域相有機(jī)結(jié)合以后就能夠?qū)崿F(xiàn)總體的效果大于二。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與微課資源有機(jī)結(jié)合并將其最終的表現(xiàn)形式運(yùn)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，就能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解速度和深度，以及掌握的容易程度。具體來說，微課資源的實(shí)現(xiàn)和利用都需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微課資源相有機(jī)結(jié)合時(shí)，就能夠保證學(xué)生在課堂之中尚未聽懂、不明了的地方能夠重新在微課之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，并且如果教師想要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完全深入的闡述，本身就會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間，更何況在課堂之中，不同學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)是不一樣的。如果在這一過程中，要想保證每一名學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)讓老師重新講一次自己尚未明了的知識(shí)點(diǎn)，那么就會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。除此以外，由于知識(shí)點(diǎn)非常多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一不留神就會(huì)將知識(shí)點(diǎn)混淆，導(dǎo)致后續(xù)在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用過程中效率不高，甚至頻頻出錯(cuò)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋微課”在教學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.用作部分重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)與訓(xùn)練

眾所周知，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于近年來新興的課程，因此課程學(xué)習(xí)的難度也相對(duì)較高，并且在這一過程中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在著很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這就進(jìn)一步加深了課堂的難度。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)＋微課”的優(yōu)越性就能夠很好地顯現(xiàn)出來。事實(shí)上，追根究底，學(xué)生在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中存在較高難度，主要就是由于在課堂之中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)沒有掌握到，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，存在較多知識(shí)盲區(qū)的情況出現(xiàn)。而微課的利用，就可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來循環(huán)播放微課，并且在這一過程中學(xué)生還可以通過循環(huán)播放微課來加深自己對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用熟練程度。

2.穿插于課堂之中，提高課堂的感染力

根據(jù)現(xiàn)目前大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的認(rèn)真程度都是不夠的，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，主要原因有兩個(gè)。第一個(gè)原因就是在經(jīng)歷高考以后，學(xué)生放任了自己。第二個(gè)原因是在課堂之中，教師所講授的知識(shí)沒有感染力，對(duì)于學(xué)生而言也沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)的欲望，僅僅只是抱著期末不掛科的態(tài)度。第二個(gè)原因的形成主要就是在課堂之中教師教學(xué)的方式過于單一。如果能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)＋微課”這一教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，就能夠很好地保證在課堂之中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)。如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中涉及PS教程。PS教程對(duì)學(xué)生而言的吸引力是足夠的，但是其難度也相對(duì)較大。此時(shí)教師可為學(xué)生們播放一段5到10分鐘左右的微課。在微課播放的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)微課感興趣的程度以及感興趣的部分進(jìn)行觀察，以便于在稍后的課程講解中做好側(cè)重點(diǎn)的準(zhǔn)備。

3.錄制簡(jiǎn)短且重點(diǎn)明確的微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

首先，教師在錄制微課以前必須明確當(dāng)堂課的目的和要求，以創(chuàng)建數(shù)據(jù)表這一知識(shí)點(diǎn)為例，在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，就需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立掌握如何建立數(shù)據(jù)表，并且對(duì)于其方法步驟都要盡量熟練。除此以外，學(xué)生還需要掌握表設(shè)計(jì)器的用法以及數(shù)據(jù)的輸入方法。當(dāng)堂課的目的和要求需要在微課正式開始以前通過圖片加文字的形式予以展示，以方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)的重點(diǎn)。

其次，教師在后續(xù)微課的錄制過程中，應(yīng)當(dāng)盡量使微課課程以計(jì)算機(jī)頁面的顯示為主。換而言之，就是指在微課的錄制過程中，應(yīng)當(dāng)盡量減少教師的出鏡率，增加計(jì)算機(jī)頁面的出鏡率，以便于學(xué)生能夠在微課的使用過程中通過暫?；蚩爝M(jìn)的方法來尋找自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此一來，在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表這一知識(shí)點(diǎn)的微課講解過程中，主要就會(huì)出現(xiàn)三個(gè)界面。第一個(gè)界面就是在選擇文件以后彈出的對(duì)話框，第二個(gè)界面就是當(dāng)學(xué)生選擇“表”這一按鈕以后單擊“新建文件”按鈕后所彈出的創(chuàng)建對(duì)話框，最后一個(gè)界面就是在創(chuàng)建的對(duì)話框中選擇保存的位置，緊接著輸入整個(gè)表的文件名后予以保存。

通過這樣的方式所錄制的微課就非常簡(jiǎn)短，并且重點(diǎn)也很明確，在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都具有較大的幫助。

五、結(jié)束語

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，只有保證其擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)能力后，才能保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入工作后，能夠更好地適應(yīng)工作的需求。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠讓自己在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的資源，進(jìn)一步保證自身在同樣時(shí)間內(nèi)獲取更多的教學(xué)資源，從而取得更大的進(jìn)步。