《創(chuàng)造美的紋理》教學(xué)案例

張雪華

教材分析

《創(chuàng)造美的紋理》一課是浙江人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)第15課的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)用時(shí)1課時(shí)。

從課題分析，本課主要圍繞著紋理從“創(chuàng)造”和“美”兩個(gè)方面做文章。之前學(xué)生通過《摹印紋理》一課，對(duì)紋理已經(jīng)有了初級(jí)的認(rèn)知，因此本堂課首先從創(chuàng)作手法的拓展上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造”，通過欣賞、比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生去探究印、滴、灑、潑、刮、點(diǎn)、粘等不同制作手法會(huì)產(chǎn)生不同的畫面效果。其次，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的色彩知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中注意色彩美和紋理美，提高學(xué)生對(duì)色調(diào)的感知和認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

從教材編排的內(nèi)容分析，本課以波洛克藝術(shù)為紋理創(chuàng)作的切入點(diǎn)，結(jié)合生活中各色各樣的紋理，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)既要關(guān)注生活及周圍的環(huán)境，又要從藝術(shù)的角度去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

學(xué)情分析

紋理的制作偏向于抽象與意象的表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，最感興趣的是創(chuàng)作過程的自由性、趣味性和對(duì)作品效果的期待感。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中和自然中的各種紋理，用一些看似“糊弄”的創(chuàng)作手法，結(jié)合他們之前學(xué)習(xí)過的色調(diào)、配色等知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過對(duì)紋理美的感知和了解，不僅拓寬了學(xué)生的審美視野，而且豐富了學(xué)生的創(chuàng)作手法。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程既有娛樂性和新鮮感，又富有挑戰(zhàn)性和成就感，很合學(xué)生的口味。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解自然界中各種美的紋理，探究紋理的制作方法，能用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對(duì)紋理畫進(jìn)行評(píng)述。

過程與方法：在“導(dǎo)入—探究—評(píng)述—體驗(yàn)—總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程中，以觀察、分析、比較、評(píng)述、體驗(yàn)等多種方法開展自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)紋理畫進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受創(chuàng)造紋理的趣味，體驗(yàn)在創(chuàng)造美的紋理過程中產(chǎn)生的愉悅和成就感，提高對(duì)身邊事物的觀察能力和感知能力。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生活和自然界中存在的各種紋理，感受紋理的美，在創(chuàng)作中提高對(duì)紋理美的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的創(chuàng)造方法來表現(xiàn)不同的紋理效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)課件、示范畫作、紋理拓印媒材、繪畫工具材料等。

學(xué)生：繪畫工具材料、各種質(zhì)地的紙張、牙刷吸管等工具。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

教師在黑板上展示四幅用不同方法制作的紋理作品，并把一些制作紋理的媒材放在講臺(tái)上，讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行欣賞并分析紋理作品是用什么媒材和方法制作的。（圖1、圖2）

學(xué)生回答：“有用顏料滴出來的，有用席子印上去的，也有用干顏料涂出來的，還有印了之后再用顏料甩上去的。”

教師：同學(xué)們觀察得特別認(rèn)真，都回答地非常好，除了剛才說的方法，你們還有新的方法嗎？

同學(xué)們爭先恐后地舉手。

學(xué)生F回答：可以把顏料弄在手上，直接按上去。

學(xué)生J回答：以前老師教過我們，把中國畫顏料漂在水面上，再用宣紙吸。

學(xué)生H回答：可以用顏料水倒上去，也可以用工具刮上去。

教師：看樣子同學(xué)們有很多新的方法，現(xiàn)在給大家五分鐘時(shí)間，來驗(yàn)證一下我們的方法能產(chǎn)生什么樣的畫面。

教師組織學(xué)生進(jìn)行第一次練習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)并收取若干幅學(xué)生作品以供之后的作業(yè)評(píng)價(jià)和教師演示。（圖3、圖4、圖5）

設(shè)計(jì)意圖

以簡短的兩個(gè)教學(xué)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在第一次練習(xí)體驗(yàn)中體會(huì)紋理制作的樂趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足之處，以利于之后的學(xué)習(xí)與探究。

教師總結(jié)：“剛才同學(xué)們和老師做的這種圖片，都有點(diǎn)、線、面組成的花紋，我們一般把它叫做紋理”。同時(shí)板書“紋理”二字。

二、新課講授

（一）分析生活中美的紋理，探究紋理的制作方法

教師：其實(shí)，在生活中和自然界中也有許多美麗的紋理。

通過ppt 播放各種動(dòng)物、植物以及自然景貌的圖片，讓學(xué)生欣賞其中的紋理美，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中美的紋理。

教師：你們覺得這幾張圖片中的紋理美不美？

學(xué)生異口同聲地回答：美！

教師：那具體美在哪兒呢？

學(xué)生回答：色彩很美、紋理很美、花紋排列得很美……

教師從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，色彩的變化與協(xié)調(diào)等方面總結(jié)美的因素。并讓他們分析可以用什么媒材和什么方法來表現(xiàn)剛才欣賞的紋理。

教師：我們想想看，這么美的紋理可以用什么樣的方法來畫？

學(xué)生回答：可以涂、印、潑、顏料直接壓上去……

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生欣賞生活中的各種紋理，去發(fā)現(xiàn)紋理中美的因素。通過分析、討論，去探究紋理制作方法。

（二）感受大師作品中紋理的“美”

教師：剛才同學(xué)們分析得特別好，其實(shí)，很多藝術(shù)大師在看到生活中美麗的紋理之后，靈感突現(xiàn)，創(chuàng)作出不朽的藝術(shù)作品。

欣賞波洛克、趙無極、朱德群的作品。

教師：波洛克是美國的畫家，他創(chuàng)作的《Number5，1948》是他的代表作，我們來分析一下這件作品是用什么方法畫出來的？

學(xué)生回答：用顏料甩出來的，很多顏料。

教師：那他是不是隨便亂甩的？

學(xué)生A：是。

學(xué)生B：感覺像是亂甩的，又感覺不是。

教師提示：他是不是隨便什么顏色都往上甩？

學(xué)生B：不是。

教師追問：這幅畫中，你能看到哪些色彩？

學(xué)生B：黃色、灰色、咖啡色……還有一些顏色說不上來，都差不多。

教師追問：你想一想，像這些顏色組成的畫面我們叫它什么色調(diào)？

學(xué)生B：灰色調(diào)，應(yīng)該是黃灰色調(diào)。

教師：你回答得非常好，請(qǐng)坐下。我們可以看到，波洛克在畫畫時(shí)，看似隨便亂畫，實(shí)際上他在畫之前，心中早就想好用什么色調(diào)，應(yīng)該用哪幾種色彩相組合。所以，我們?cè)诋嬛耙部梢宰鲆粋€(gè)設(shè)想。

教師：除了波洛克，還有很多畫家擅長用紋理來表達(dá)自己的藝術(shù)觀念和審美感受，老師重點(diǎn)向你們推薦兩位生活在法國的華裔藝術(shù)大師的畫。

學(xué)生欣賞趙無極和朱德群作品，在欣賞過程中教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩搭配、疏密、干濕、濃淡等紋理制作的方法以及甩、滴、潑、噴等技法。

設(shè)計(jì)意圖

通過欣賞、分析、探究藝術(shù)大師的作品，拓寬學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)作手法。

（三）我與大師比一比

在欣賞分析大師的作品之后，教師在黑板上展示學(xué)生第一次練習(xí)的部分作品，引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品和大師的作品進(jìn)行比較，教師主要從制作方法、技巧和作品的完整性方面進(jìn)行引導(dǎo)。

教師：欣賞了大師的作品之后，現(xiàn)在再來看看我們剛才畫的作品，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己的作品和大師作品之間的差距？

學(xué)生回答：有、差不多……

教師：看樣子我們有些同學(xué)比較自信，可老師總覺得我們的作品和大師的作品一比較，就覺得特別簡單，這是為什么呢？

學(xué)生A回答：大師的作品顏料比我們多。

學(xué)生Z回答：大師的每件作品中都有很多方法，我們的作品方法比較簡單，而且大師的作品都畫得很完整，我們的作品只是畫在當(dāng)中，四個(gè)角空著。

學(xué)生C回答：大師作品的色彩比我們好看。

教師追問：為什么呢？

學(xué)生C回答：大師的作品色彩看上去豐富，我們的色彩簡單。

教師：同學(xué)們都回答得非常好，看到了自己的不足，最難能可貴的是我們通過和大師比較，自己找到了使作品更完美的方法，當(dāng)然我們的作品有不足之處也是正常的，如果我們第一次就比大師畫的好，你們說，大師會(huì)睡得著覺嗎？

設(shè)計(jì)意圖

通過把自己的作品和大師的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q問題的方法。

（四）教師示范，深化拓展

師：雖然有些同學(xué)已經(jīng)知道了彌補(bǔ)不足之處的方法，但大部分同學(xué)仍不清楚怎樣才能將紋理制作地更好，而且，畫起來時(shí)又會(huì)遇到各種各樣的問題，接下來，老師隨意抽取一張你們剛才畫的紋理作品進(jìn)行修改，請(qǐng)同學(xué)們看看老師用了哪些方法。

教師利用實(shí)物投影儀進(jìn)行現(xiàn)場演示，演示的作品是在學(xué)生第一次練習(xí)的作業(yè)中任意選取的，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的總體效果，教師先分析，然后進(jìn)行修改，在修改時(shí)講解不同的技法，在講解中突出紋理的美是我們用“美”的意識(shí)和“美”的手法來創(chuàng)造的，并板書“創(chuàng)造美的”，與之前的“紋理”合成“創(chuàng)造美的紋理”。

師：剛才看老師畫紋理時(shí)和你畫的方法有不一樣的地方嗎？

學(xué)生回答：老師的顏料用的多、老師畫的顏料有時(shí)很干有時(shí)很濕、老師還用了刮刀……

師：同學(xué)們都說得很好，剛才也觀察得特別仔細(xì)認(rèn)真，畫紋理和畫其他畫一樣，不但要知道怎樣畫，而且要知道怎樣畫才會(huì)美，更重要地是要能開動(dòng)腦筋展開想象大膽去畫。

設(shè)計(jì)意圖

俗話說百講不如一看，教師的演示對(duì)學(xué)生來說既有期待感又能直觀學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，教師在演示中的講解可以彌補(bǔ)部分學(xué)生認(rèn)知上的不足。教師演示的不同技法可以拓寬學(xué)生已有的制作思維。

三、學(xué)生練習(xí)

作業(yè)要求：用自己的方法創(chuàng)作美的紋理畫，注意色調(diào)的協(xié)調(diào)和紋理變化的美?？梢园训谝淮蔚淖鳂I(yè)進(jìn)行修改深入，也可以重新創(chuàng)作一幅。（圖6、圖7）

教師巡回指導(dǎo)，因材施教。

四、作業(yè)展示評(píng)價(jià)

在黑板上有教師預(yù)先準(zhǔn)備的黑底展示板，完成作業(yè)的同學(xué)把作業(yè)貼在展示板上進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生到黑板前近距離觀賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生從色調(diào)、紋理美、制作美等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（圖8）

教師：現(xiàn)在展示的是我們第二次的作業(yè)，我們看看兩次作業(yè)有什么不同嗎？

學(xué)生H回答：我第一次畫時(shí)，感覺有點(diǎn)亂畫的，第二次畫時(shí)，我注意了色調(diào)和顏料的干濕變化。

學(xué)生Y回答：第一次的畫看起來太簡單了，第二次的畫漂亮，特別是紋理更加漂亮了。

教師：經(jīng)過兩次練習(xí)，你們對(duì)畫紋理畫有什么體會(huì)呢？

學(xué)生H回答：畫之前感覺紋理畫是亂畫的，現(xiàn)在知道紋理畫中的各種色彩是要符合整幅作品的色調(diào)的。

學(xué)生G回答：紋理畫要注意顏料的濃淡和干濕。

學(xué)生F回答：畫紋理畫時(shí)顏料比畫其他畫要浪費(fèi)。

教師：這不是浪費(fèi)，你能知道顏料要用的多才能畫好，說明你在學(xué)習(xí)的時(shí)候很會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，非常好。其他同學(xué)的回答也很好，你們的回答綜合起來，就是怎樣評(píng)價(jià)紋理畫的標(biāo)準(zhǔn)。（圖9—圖14）

五、課后小結(jié)

教師：同學(xué)們，我們的身邊從來不缺少美，波光粼粼的水面、飽經(jīng)風(fēng)霜的樹皮、斑斑駁駁的老墻，哪怕是司空見慣的衣服、帽子、毛巾、牙刷等等，都有令人心向往之的“美”，有些是具象的美，有些是抽象的美，還有一些是意象的美，這些美無以言表卻又揮之不去。今天，通過創(chuàng)造美的紋理，希望同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而且有一顆創(chuàng)造美的心靈。

教學(xué)反思

紋理畫的制作，看似簡單，實(shí)則反映學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，看似隨意涂抹，實(shí)則在作畫前對(duì)技法的運(yùn)用，色調(diào)的把握，作品的整體效果都有預(yù)先的謀劃。在具體教學(xué)中，教師以欣賞分析和體驗(yàn)練習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紋理畫的興趣，以生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生探究紋理畫的制作技法，以大師作品和學(xué)生作品相比較，啟發(fā)學(xué)生尋覓完善紋理畫的創(chuàng)作。由淺入深，諄諄善誘，從兩次的課堂練習(xí)作業(yè)上來看，學(xué)生創(chuàng)造美的紋理的能力普遍提升，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的偶然性和生成性效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來無窮的愉悅感。如果教師在課堂上準(zhǔn)備一些有色卡紙讓同學(xué)們練習(xí)，可能作業(yè)呈現(xiàn)的效果和速度會(huì)更好。

（象山縣丹城第三小學(xué) 浙江寧波）