無路易

突破對藝術(shù)啟蒙的一竅不通

一開始，我覺得藝術(shù)啟蒙就是畫畫，是一種“技巧性+靈感”的創(chuàng)作。在女兒心心3歲的時候，我也進入了“興趣班”的選擇大軍。帶著女兒去教育機構(gòu)參加試聽課，也是那次試課讓我感受到了“手把手指導(dǎo)”的殺傷力。只用一次授課，心心畫人像構(gòu)成就非常標(biāo)準(zhǔn)了，腦袋、眼睛、鼻子、嘴巴等都很到位，回憶起課堂上老師一步步拆解人像、小朋友們大同小異的畫作，我開始意識到不正常。心心的作品就像流水線量產(chǎn)品一樣，步驟類似、每個元素都在，但都不是她自己的想法。

給自己松綁，讓我重新“悟道”

我去網(wǎng)上搜索資料，開始閱讀不少書籍，對我的沖擊很大，改變了我對藝術(shù)的理解，也松綁了我要“肩負(fù)高大上啟蒙任務(wù)”的壓力。書本上告訴我，每個孩子都是天生的畫家，他們的畫是用來傾聽的，且與精細(xì)動作、大腦發(fā)育有關(guān)，會呈現(xiàn)一定的發(fā)展規(guī)律，比如1歲的“往返線條”、2歲的“單獨線條”、3歲的“頭部人像”等。還讓我了解到在國外的幼兒園里，老師用提問的方式和孩子討論名畫，而不是讓孩子記住這幅畫是誰畫的;設(shè)計主題，引導(dǎo)孩子綜合運用各種材料，而不是只用畫筆在紙上游走。

原來，藝術(shù)不是局限于藝術(shù)文物，而是包括音樂、舞蹈、廣告、電影、庭院、公園、動畫、展覽、博物館等。畫畫就是一種表達(dá)，藝術(shù)啟蒙也不是只有畫畫，我需要做的就是傾聽，然后給孩子提供材料和場地就可以了。

摸到藝術(shù)啟蒙的門道

“悟道”后，第一件事要做的就是“糾正”，破除“什么是對的”思維，因為心心已經(jīng)受到之前上課思路的影響了。我開始“亂畫”，和孩子發(fā)展規(guī)律水平盡量保持一致，比如畫一條線，說這是蟲子，畫幾個圓圈，說是棒棒糖、大象，也不在她面前畫簡筆畫，我想告訴她的是：這些都是我眼中、心中認(rèn)為的事物模樣，你也可以有你的想法。

心心一開始是混亂的，但我知道她需要時間，去捕捉和體會自由表達(dá)的樂趣，堅持陪著她觀察大自然、路上的行人以及小動物，和她一起感知情緒、多看繪本、演家庭劇，內(nèi)心感受的豐富讓她“儲存”了很多想去表達(dá)的欲望，畫作里有了她自己有趣、離奇的想法，五彩斑斕，讓我著迷。

畫完之后，我還會請她說故事給我聽，一開始她支支吾吾的，但無論如何我都會說一句：“謝謝你的故事和分享，我聽了很開心?！币欢螘r間之后，她會用語言去描述畫了什么、發(fā)生了什么事。在我看來，這種就是什么也沒做的引導(dǎo)，就是最好的藝術(shù)啟蒙了。這件事也讓我第一次意識到“探索“空間”對于孩子的意義，不僅帶來創(chuàng)造力、想象力，更關(guān)鍵的是在于認(rèn)識自我、掌握獨立想法的內(nèi)在。

與孩子一起玩材料

可好景不長，心心對馬克筆、蠟筆熱情降低了，我知道要引人其他材料給予新的刺激，各種質(zhì)感的紙、黏土、沙子……變得一發(fā)不可收拾，路邊撿到的樹葉、樹枝、石子，家里的瓶蓋子、玻璃罐、紙筒、牙簽、羽毛、棉花等，都是我們玩的材料。

玩材料有兩個關(guān)鍵要素需要我們根據(jù)孩子情況隨時調(diào)整：一是材料的選取準(zhǔn)備工作，一開始我會幫助挑選幾樣，再讓心心選她想用的;后來，我就帶著她思考要準(zhǔn)備什么材料，在紙上畫出來;二是明確孩子“已有的技能”和準(zhǔn)備之后獲得的技能。

比如做紙藝比薩前，我觀察到心心會用顏料戳點、粘貼，但撕雙面膠、包裹等精細(xì)不夠，就把這些作為留足時間給她玩。至于，裁剪形狀的高難度技能，等到下次再挑戰(zhàn)。

除了材料，還有日常帶孩子去開眼界，比如看戲劇、聽音樂、跳舞、商場櫥窗、布展、廣告海報、花藝、文具、裝飾品等。我們都會討論最初的感受，說說看到了什么顏色、形狀、動作，或聽到了什么旋律……遇到很喜歡的，我們還會拍照，回家打印貼到本子上，我們叫它“靈感收集”?，F(xiàn)在，心心已經(jīng)會自己去找材料，做一些“奇奇怪怪”的作品，精細(xì)動作、創(chuàng)造力等這些“表象”，其實是孩子能自由表達(dá)后的結(jié)果。

家教小課堂

STEAM一詞是英語中科學(xué)（sclence）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Math）的縮寫。從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)角度講，它是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，通過真實情景課程將擁有科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識背景的學(xué)生與學(xué)校、社區(qū)、工作和全球企業(yè)聯(lián)系在一起，促進STEAM領(lǐng)域知識的發(fā)展，培養(yǎng)新經(jīng)濟中的競爭力。

理解STEAM的探索之路

在玩材料的時候，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在現(xiàn)實中有“解決問題”的催化劑效應(yīng)，數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)、歷史、社會和藝術(shù)都有相互交叉的地方。比如建筑的線條、黃金比例、居家裝飾、玩具設(shè)計、商鋪擺列等，但如果按照傳統(tǒng)學(xué)科去啟蒙，一是會讓自己和孩子感覺很累，二是感覺兩者間太過割裂。我讀了《統(tǒng)整的藝力量》，在STEAM這種整合學(xué)習(xí)模式里找到了答案，邊看書邊實踐。我認(rèn)為當(dāng)藝術(shù)遇見STEAM，除了溝通和表達(dá)，潤物細(xì)無聲培養(yǎng)美的感受，還有創(chuàng)造性解決社會生活問題的力量。知識的獲取，是通過孩子主動學(xué)習(xí)而來的自然結(jié)果，而非初始目的。陪孩子經(jīng)歷從0走到1的思考和實踐，讓心心始終保持對生活、社會和世界的關(guān)心和探索興趣。

我想堅定做好這兩件事：保護孩子的表達(dá)欲望，帶孩子感受世界。等到未來，當(dāng)她開啟個人之旅時，行囊里已經(jīng)放了最有能量的內(nèi)驅(qū)力。