李慧

優(yōu)秀的舞蹈作品需要舞者將動(dòng)作感覺與動(dòng)作語(yǔ)言感覺相融合。舞蹈毯技是舞蹈表演課的重要課程之一，對(duì)訓(xùn)練舞者身體的柔韌性、靈活度、力量以及爆發(fā)力有著巨大的作用。本文將從舞蹈毯技課中的動(dòng)作感覺與動(dòng)作語(yǔ)言感覺兩方面分析，以期給舞者帶來(lái)一定啟發(fā)。

舞蹈感覺是舞者對(duì)動(dòng)作和動(dòng)作語(yǔ)言的感覺，即舞者對(duì)動(dòng)作及由動(dòng)作所組成的舞蹈語(yǔ)言所具有的元素構(gòu)成、連接關(guān)系、內(nèi)含意蘊(yùn)和外部特征的整體把握，并將這種整體把握以肢體給予完美的體現(xiàn)?！爸亓康慕佑|”激發(fā)的觸覺信息引導(dǎo)了舞者的接觸運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大了視覺形式的范圍。舞蹈的形式、結(jié)構(gòu)完全依賴于動(dòng)作的過程，并能將感官的力量從個(gè)體中解放出來(lái)。這就不僅僅需要對(duì)舞蹈毯技的個(gè)別元素進(jìn)行把握，而且還要對(duì)動(dòng)作組合進(jìn)行整體把握，同時(shí)還要通過把握給予體現(xiàn)。因此，舞蹈毯技課中的動(dòng)作感覺與動(dòng)作語(yǔ)言感覺，實(shí)際上已經(jīng)成為包括了感覺、知覺、表現(xiàn)力等綜合而成的特殊藝術(shù)心理現(xiàn)象了。

一、動(dòng)作感覺

傳統(tǒng)的舞蹈教育，出于傳授技藝的目的，將舞蹈毯技的基本功訓(xùn)練作為舞蹈教育的基礎(chǔ)。而以素質(zhì)教育為目的的舞蹈教育從喚醒動(dòng)覺、提升美感、開發(fā)動(dòng)作、運(yùn)用動(dòng)作為著眼點(diǎn)培育舞蹈性的身體。因此，在人體動(dòng)作理論指導(dǎo)下，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和掌握人體動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的表現(xiàn)原理是舞蹈毯技課中的基礎(chǔ)。

人體動(dòng)作結(jié)構(gòu)由身體、力效、空間和身形四大要素組成?！吧眢w”主要指動(dòng)作的部位、動(dòng)作時(shí)不同部位的配合方式、動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)、動(dòng)作的類型和動(dòng)作的空間走勢(shì);“力效”由內(nèi)在情感表現(xiàn)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生，通過重力、時(shí)間、空間和流暢度四個(gè)力效元素中，兩個(gè)相互對(duì)立極端的不同組合呈現(xiàn)出來(lái)?！翱臻g”主要指?jìng)€(gè)人動(dòng)作的“球體空間”的運(yùn)用，即以人體為中心，肢體各部分肉空間27個(gè)方向點(diǎn)和由此構(gòu)成的一個(gè)20面體的立體幾何形中，排列出類似音樂音階的“動(dòng)階”來(lái)展開和發(fā)展動(dòng)作;“身形”指身體在空間的形態(tài)變化，有三種動(dòng)作，分別為肢體部位與身體的中心點(diǎn)有關(guān)的泛型動(dòng)作、身體向外界空間有關(guān)的方向性動(dòng)作、肢體調(diào)整其形狀以適應(yīng)外在空間的塑形動(dòng)作。以上四大動(dòng)作因素科學(xué)地揭示了人體動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的表現(xiàn)原理，為舞蹈毯技課中的動(dòng)作感覺與動(dòng)作語(yǔ)言感覺提供了靈活轉(zhuǎn)化運(yùn)用的參考，也為受教育者提供了科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握人體動(dòng)作規(guī)律的可能。

動(dòng)作感覺是在感知和操作一個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，對(duì)其元素構(gòu)成所形成的特殊意味的敏感及表現(xiàn)能力的總稱。一個(gè)動(dòng)作包括動(dòng)態(tài)、動(dòng)速、動(dòng)律、動(dòng)力四大元素。其中任何一個(gè)元素的變化，都會(huì)引起動(dòng)作本身的變形或促成一個(gè)新動(dòng)作的誕生。因此，要準(zhǔn)確地把握一個(gè)動(dòng)作，必須對(duì)動(dòng)作四大元素的自身構(gòu)成及關(guān)系構(gòu)成有準(zhǔn)確地感知。具體而言，真正感知一個(gè)動(dòng)作，應(yīng)該包括：第一，對(duì)元素和動(dòng)作運(yùn)動(dòng)程序的個(gè)別感覺;第二，對(duì)各元素及運(yùn)動(dòng)程序互相配合的感覺;第三，對(duì)動(dòng)作與舞者本人肢體的協(xié)調(diào)性感覺;第四，動(dòng)作完成之后的自我檢驗(yàn)感覺。有了以上的感覺，一個(gè)完美的動(dòng)作才算真正地被感知了。假如只是對(duì)動(dòng)作的個(gè)別元素有所感覺而對(duì)動(dòng)作的整體綜合體現(xiàn)能力較差，更不善于與自身?xiàng)l件協(xié)調(diào)，便不能完成一個(gè)完美的動(dòng)作。因?yàn)椋璧该啦辉谟趥€(gè)別部分的精確，而在于個(gè)別與整體關(guān)系同舞者自身?xiàng)l件的關(guān)系。舞蹈動(dòng)作的美在于協(xié)調(diào)及與肢體美的結(jié)合，如果不能認(rèn)識(shí)這個(gè)鮮明的特點(diǎn)，單純強(qiáng)調(diào)個(gè)別部分的精確，從實(shí)質(zhì)上講，對(duì)舞蹈動(dòng)作并無(wú)真正的感知。因而，要伴以美感體驗(yàn)與想像活動(dòng)方能給予完美的動(dòng)作感知。

幾乎所有的毯技教室都有一面鏡子，而且每個(gè)舞者幾乎都在練舞間隙看鏡中的自己?？梢詳喽?，他們之中絕大部分注意的是自己的毯技而不是自己的容貌。他們通過鏡子，把毯技從自身這個(gè)物質(zhì)載體中分化出來(lái)，通過鏡子的映像進(jìn)行自我檢驗(yàn)。注意的焦點(diǎn)是舞姿同自己肢體的關(guān)系，從自我檢驗(yàn)中進(jìn)行自我反饋和自我調(diào)整。因此，在舞蹈練習(xí)和舞蹈排練中，這就可以理解為何舞者很重視鏡子的提示作用了。

二、動(dòng)作語(yǔ)言感覺

動(dòng)作感覺是語(yǔ)言感覺的基礎(chǔ)，動(dòng)作語(yǔ)言感覺是動(dòng)作感覺的升級(jí)與拓展。語(yǔ)言感覺是一種創(chuàng)造性的心理現(xiàn)象，是在情感的想像、情景的想像、關(guān)系的想像伴隨下展開的。概而言之，語(yǔ)言感覺是對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言情景的綜合感知與把握。動(dòng)作感、語(yǔ)言感是舞者心理能力、專業(yè)技藝二者的融會(huì)貫通，它是舞者專業(yè)素質(zhì)在動(dòng)作、語(yǔ)言兩個(gè)層級(jí)上的有形顯示，又是觀賞者感受和認(rèn)識(shí)舞蹈作品、認(rèn)識(shí)舞者的視覺對(duì)象。因此，舞蹈感對(duì)于觀眾而言，是一種藝術(shù)魅力;對(duì)于舞者自身而言，則是舞蹈生命的靈光。

教室中的動(dòng)作或動(dòng)作組合，基本上是規(guī)整的塊狀結(jié)構(gòu)，動(dòng)作的價(jià)值取向在于它的訓(xùn)練效果。舞臺(tái)上的舞蹈語(yǔ)言是同人物心靈軌跡相一致的線型結(jié)構(gòu)，“線”的長(zhǎng)短、濃淡隨著人物或自我角色（舞者直抒胸臆以自己為舞臺(tái)角色）內(nèi)心活動(dòng)的軌跡而流動(dòng)，其語(yǔ)言的價(jià)值取向在于它的表現(xiàn)力。從教室到舞臺(tái)，不是簡(jiǎn)單的場(chǎng)地變化，而是藝術(shù)實(shí)踐的轉(zhuǎn)折。舞臺(tái)表演心理比課堂基本訓(xùn)練時(shí)的心理活動(dòng)要復(fù)雜得多，基本訓(xùn)練中的動(dòng)作感覺同舞臺(tái)上的語(yǔ)言感覺也不可相提并論。舞臺(tái)上優(yōu)秀的演員在教室里肯定是優(yōu)秀的學(xué)生，而教室里優(yōu)秀的學(xué)生卻并非全是舞臺(tái)上優(yōu)秀的演員。一個(gè)優(yōu)秀的演員，在舞臺(tái)上跳一段舞或扮演一個(gè)角色，在舞段與角色的背后還可以看到他訓(xùn)練有素的肢體文化、生活經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力等綜合的水準(zhǔn)與潛質(zhì)。

對(duì)于舞者而言，每一天都是新的一天，客觀環(huán)境每天都在向演員提供新的感知對(duì)象，自身也處于不知不覺的變化之中。可以說，主、客觀兩方面的因素在日落月升的時(shí)間流動(dòng)中把演員推向兩個(gè)極端，一是成熟升華，一是衰老消失。面對(duì)這難以躲避的現(xiàn)實(shí)，只有堅(jiān)持不懈地改造自身?xiàng)l件，在每一階段的每一步驟上，都要清楚自己在干什么及怎樣干。即使在“舞蹈感”這樣具體的問題上，作為一個(gè)專業(yè)學(xué)生，也要做到知彼知己、心中有數(shù)，既不把舞蹈感覺籠統(tǒng)化、單一化，也不把舞蹈感覺玄秘化，它和其他事物一樣，是可以被感知、被認(rèn)識(shí)的。只有真正感覺了動(dòng)作，才會(huì)理解動(dòng)作;真正理解了動(dòng)作，才能更好地感覺動(dòng)作。例如，在舞劇《天鵝湖》中，黑天鵝騙到了王子的愛情，一口氣做了32個(gè)揮鞭轉(zhuǎn)，以表示自己得逞的狂喜心情。

舞蹈動(dòng)作的情感表達(dá)是將生活中的各種情態(tài)抽象、升華為肢體語(yǔ)言，并以富于抒情的手段予以表達(dá)，它與自然狀態(tài)的情感表達(dá)有明顯區(qū)別，它往往超越生活的常態(tài)，采用人體動(dòng)作的線條、力度、幅度，以及獨(dú)特、夸張的風(fēng)格特征來(lái)塑造形象，傳遞思想，表達(dá)情感。由于舞臺(tái)表演與觀眾有距離，觀看演出不可能像看書法、繪畫那樣近距離觀賞。這就要求演員在表演過程中要進(jìn)行夸張的表演。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史彰顯了舞蹈的教育功能，歷史證實(shí)了舞蹈教育的社會(huì)地位。雖然理想和現(xiàn)實(shí)還有矛盾，但睿智的教育家以犀利的目光，已看透現(xiàn)象點(diǎn)出了舞蹈教育的本質(zhì);科學(xué)的研究成果層出不窮，已探索了人神秘的心靈世界;時(shí)代的步伐不可阻擋，已發(fā)出了教育必須培養(yǎng)富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展高素質(zhì)人才的呼喚。要發(fā)揮好舞蹈的教育功能。舞蹈毯技離不開動(dòng)作感覺與動(dòng)作語(yǔ)言感覺的感知，只有使舞者具有豐富的動(dòng)作感覺與動(dòng)作語(yǔ)言感覺，才算做好舞蹈毯技教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作。

（海南省文化藝術(shù)學(xué)校）