李姿 陳玉玲 孔德尉

【摘要】沈陽(yáng)工學(xué)院是一所應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，以“學(xué)生發(fā)展”為中心。信息與控制學(xué)院下設(shè)的通信工程、電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化專業(yè)所涉及到的電類專業(yè)基礎(chǔ)課群圍繞“學(xué)生發(fā)展”為中心，提出電類基礎(chǔ)課程群實(shí)踐教學(xué)改革，初見(jiàn)成效。

【關(guān)鍵詞】電類基礎(chǔ)課;實(shí)踐教學(xué);改革

1. 前言

對(duì)于現(xiàn)今應(yīng)用型高等院校來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，為社會(huì)產(chǎn)出合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此學(xué)生在校期間，學(xué)校必須圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如果培養(yǎng)人才”兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題做深入思考和部署，制定符合要求的培養(yǎng)方案。讓學(xué)生所學(xué)的每一門課程都需圍繞培養(yǎng)方案落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)方可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

沈陽(yáng)工學(xué)院是一所應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，信息與控制學(xué)院下設(shè)電工教研室，主要為信息學(xué)院的電子信息工程、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化4個(gè)專業(yè)服務(wù)，主要講授《電路》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》課程及相關(guān)實(shí)訓(xùn)等。

2. 改革的原則

2.1 堅(jiān)持“理實(shí)融合”原則

信息學(xué)院電工教研室開設(shè)的3門電類專業(yè)基礎(chǔ)課做教學(xué)改革多年，一直以來(lái)都秉承著“理實(shí)融合”的教學(xué)理念，盡可能將理論課程中的內(nèi)容與貼近生產(chǎn)實(shí)際的電子電路相結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的階段可以更好的吸收和理解。

2.2 堅(jiān)持“線上線下”互補(bǔ)原則

現(xiàn)階段3門課程均采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣性體現(xiàn)。線下教學(xué)真實(shí)授課，線上利用雨課堂教學(xué)手段完成課前預(yù)習(xí)、課中監(jiān)控、課后總結(jié)與答疑。課余時(shí)間學(xué)生還可以利用“遼寧省跨校修讀平臺(tái)”自學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，充分利用校外資源擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 堅(jiān)持“學(xué)生文本”原則

沈陽(yáng)工學(xué)院一直以來(lái)都秉承以“學(xué)生為本”的原則，電類基礎(chǔ)課程也一直從這個(gè)原則出發(fā)，切實(shí)考慮學(xué)生的接受程度和學(xué)生的興趣出發(fā)對(duì)電類基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

3. 改革的措施

3.1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)過(guò)程考核

電類3門專業(yè)基礎(chǔ)課程都包含12學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)在3-5個(gè)不等，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)都加大了過(guò)程考核的力度，在實(shí)驗(yàn)課上授課教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力、分析設(shè)計(jì)能力和解決問(wèn)題的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程成績(jī)，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核表。

典型的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式，切實(shí)做到課堂學(xué)生是“主體”、教師為“輔助”的角色互換，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主觀能動(dòng)性。

3.2 課堂上注重理論內(nèi)容知識(shí)的吸收

為了能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深入理解，理論課中引入仿真軟件來(lái)實(shí)時(shí)演示或練習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正將“理實(shí)融合”教學(xué)改革做到實(shí)處。

3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)測(cè)試

為了進(jìn)一步落實(shí)課程的實(shí)踐性，電類專業(yè)基礎(chǔ)3門課程均采取了加大實(shí)踐考核的成績(jī)比例，在期末環(huán)節(jié)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，將平時(shí)課程中涉及到的綜合性或設(shè)計(jì)性的內(nèi)容作為實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核，并在對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作，切實(shí)做到提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

電工教研室涉及到的3門電類專業(yè)基礎(chǔ)課均采用統(tǒng)一的教學(xué)改革模式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐比例占課程考核比例的50%（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)20%+實(shí)踐考核30%）。

4. 結(jié)論

現(xiàn)階段電工教研室涉及到的3門主要的電類基礎(chǔ)課是上述4個(gè)專業(yè)的平臺(tái)課、主干課、核心課。以上3門課程進(jìn)行教學(xué)改革多年，重點(diǎn)突出實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)多年的實(shí)踐效果良好，對(duì)于課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)還可以再進(jìn)一步深化改革和探索，為了各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)的同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)課程改革實(shí)現(xiàn)對(duì)電子電路的熟練應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李姿（通訊作者），（1982.9-），遼寧省沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院電工教研室主任，主要講授電類專業(yè)基礎(chǔ)課與電氣專業(yè)課程，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)與電力系統(tǒng)自動(dòng)化。陳玉玲，（1981.9-），遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院通信工程教師，主要講授通信專業(yè)課、電類基礎(chǔ)課，研究方向?yàn)橥ㄐ烹娮泳€路與電子技術(shù)。孔德尉，（1983.10-），遼寧本溪人，沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院院長(zhǎng)助理，主要講授電類專業(yè)基礎(chǔ)課與電氣專業(yè)課程，研究方向?yàn)殡姎饪刂啤?/p>