王劍成
一、即時評價在體育課堂教學(xué)中的意義
1.激發(fā)學(xué)生情感,提高學(xué)習(xí)興趣
對于上體育課缺少興趣的學(xué)生,可以通過體育課堂的即時評價來激發(fā)學(xué)生的情感因素,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
案例與場景:教師指導(dǎo)學(xué)生“跳長繩”時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生情緒上積極,行動上懼怕,教師可讓學(xué)生示范并作如下評價:“同學(xué)們,你看他動作敏捷,落地穩(wěn)當(dāng),節(jié)奏緊湊,表現(xiàn)非常不錯?!边@名學(xué)生會因為受到表揚而表現(xiàn)出積極向上的情感,進而直接促進學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.激活課堂氣氛,調(diào)動奮進熱情
體育課堂教學(xué)中,重復(fù)性、枯燥性的練習(xí)使學(xué)生感到無聊乏味,從而造成課堂氣氛沉悶。因此教師要抓住課堂中的機會,運用即時評價來活躍課堂教學(xué)氛圍。
案例與場景:學(xué)生進行蛙跳練習(xí)時,這種考驗體能的機械練習(xí)會使學(xué)生情緒低落,缺乏動力導(dǎo)致課堂氣氛差。教師運用即時性評價,“你看,李華同學(xué)就像一只敏捷的小青蛙,看看誰能夠超越他,成為我們的青蛙王子。”在教師激勵性語言的鼓舞下,組員之間相互加油助威,課堂氣氛瞬間活躍。
3.激贊模范行為,提升教學(xué)效果
在小學(xué)低段體育課堂教學(xué)中,如何快速有序地排隊是教師需要解決的問題。教師抓住低年級學(xué)生愛表現(xiàn)的特點,運用激勵性的即時評價,提升課堂教學(xué)效果。
案例與場景:排隊過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散,反應(yīng)速度慢。這時教師可以刻意表揚排隊快的小組,發(fā)揮即時評價的作用:“看,第4排同學(xué)排隊速度最快、排得最整齊!”學(xué)生們聞聲后便迅速地排隊,這比教師喊叫排隊的效果提高不少。
4.激勵師生交流,體現(xiàn)學(xué)生主體
課堂即時評價不僅是師生間的評價,也是生生間的評價。多元化的即時評價能夠發(fā)揮學(xué)生的參與度,讓學(xué)生各抒己見。教師理解學(xué)生并深入了解學(xué)生的情感表達,激勵學(xué)生與教師之間交流,體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。
案例與場景:練習(xí)健美操的過程中,教師故意做錯動作?!皠偛磐瑢W(xué)們有發(fā)現(xiàn)不對的地方嗎?”這時,有學(xué)生就會指出教師的錯誤,教師接著說道:“那請你給大家展示下該怎么做。”學(xué)生示范后,教師說道:“你的動作是正確的,記得非常牢啊。”教師承認自己做錯,肯定學(xué)生的意見。師生間的簡單對話讓學(xué)生感受到了尊重,拉近了師生間的距離,學(xué)生參與課堂中來,成為課堂的主體。
體育課堂千變?nèi)f化,靈活使用課堂即時評價是對教師的教學(xué)智慧和能力的一種考驗。適當(dāng)合理的評價有利于激起學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與度,增強課堂氛圍,從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
二、體育課堂中即時評價時常出現(xiàn)的問題及改進策略
1.忌目標(biāo)含糊,應(yīng)具體化、細節(jié)化
在體育課堂教學(xué)中,教師常常會聽到,“你很棒”“你很不錯”“太棒了”這樣的評價用語。雖然這樣的評價也起到一定的激勵作用,但這種評價用語形式化、單一化,評價的目標(biāo)不明確、不具體。
案例與場景:分組接力賽中,教師對勝出的小組可以作如下評價:“他們擺臂充分,步幅和步頻也恰到好處,特別是在交接棒的時候配合非常默契!”
分析:課堂即時評價的內(nèi)容應(yīng)與上課內(nèi)容相聯(lián)系。具體化、細節(jié)化的教學(xué)評價要求教師掌握教材,明確重難點,作出準(zhǔn)確的評價,給予學(xué)生有效的幫助。
2.忌情感淺薄,應(yīng)充滿暖意和關(guān)懷
在體育課堂教學(xué)中,有時出現(xiàn)這樣的情景:教師對某名學(xué)生說:“你的動作不對,你看看別人都對了?!睂W(xué)生自尊心強,這樣直接的即時評價使學(xué)生的心靈受到了創(chuàng)傷。教師評價時應(yīng)該考慮到情感因素,委婉作出評價,使學(xué)生感受到人文關(guān)懷。
案例與場景:體能測試課上,某學(xué)生1分鐘仰臥起坐只能做20個左右。教師說:“李同學(xué),你做得太差了?!本o接著班里學(xué)生一陣議論。這樣的評價直接傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。其實教師可以拍拍學(xué)生的肩膀,以中肯的語氣說:“你可以達到30多個,只要平時多加練習(xí),注意鍛煉腰腹力量,老師保證你一定會進步!”
分析:鼓勵性、安慰性、贊賞性的即時評價會對學(xué)生起到心理暗示,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,起到“皮革馬利翁”效應(yīng)。在即時評價中,教師要關(guān)注一個“情”字,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。
3.忌形式單一,應(yīng)讓評價形式多樣化
評價只有教師口頭語言,且是教師對學(xué)生的評價,以教師為中心。學(xué)生沒有話語權(quán),如此學(xué)生就處于被動地位。評價主體可以是教師、學(xué)生以及小組。
案例與場景:武術(shù)操新授課上,學(xué)生基本掌握動作后,采用分組、結(jié)對、個人練習(xí)。分組練習(xí)中教師請張某示范,詳細指出其優(yōu)點和缺點給學(xué)生作評價參考。小組輪流展示,相互評價。結(jié)對練習(xí)2人1組,幫助、討論、監(jiān)督、糾錯,借此來促進學(xué)生間的互動、互評能力。教師組織學(xué)生個人練習(xí)和自我評價,最后教師總結(jié)。
分析:教師充分發(fā)揮課堂即時評價的導(dǎo)評作用,以課堂的“指導(dǎo)者”“信息提供者”的角色參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生角色轉(zhuǎn)化,從被動接受到主動參與,體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生在互評中能夠取長補短,培養(yǎng)合作精神和探究精神。在自評環(huán)節(jié)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
教師在進行即時評價時不能局限于機械的表揚語,而應(yīng)具體準(zhǔn)確地去評價學(xué)生,與此同時,即時評價還需要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷,使評價成為一種情感的互動,在此基礎(chǔ)之上,要讓學(xué)生也參與到評價中來,使評價成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分。