白華龍

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作平臺的構(gòu)建有效的整合了高效與企業(yè)的資源優(yōu)勢對接，它既可以在一定程度上滿足了高校的技術(shù)學(xué)習(xí)與理論的教導(dǎo)的輸出滿足企業(yè)的實(shí)踐需求，又滿足了企業(yè)內(nèi)的所需要的相關(guān)崗位人才儲備的直接需求。滿足了供需的一種平衡。本文以研究基于信息化時(shí)代背景下，如何更加高效的、精準(zhǔn)的、快速的發(fā)展與創(chuàng)新培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作的專業(yè)人才。筆者以獨(dú)立院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)來探索，梳理當(dāng)下較為普遍的產(chǎn)學(xué)研的現(xiàn)存問題及如何利用信息化的手段來進(jìn)一步的推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;信息化

現(xiàn)在高校教育的較為普遍的問題是學(xué)校所教學(xué)的理論與學(xué)校人才到崗后不能較好的匹配與勝任相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，即理論與實(shí)踐不能較好的結(jié)合，從而使企業(yè)的需求和高校的人才培養(yǎng)都不能很好的得到滿足與平衡。近年來所興起的高校與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研模式在一定程度上解決了這種“供需”不合理的現(xiàn)象，通過在學(xué)校的階段接觸到企業(yè)的相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)，并參與實(shí)踐。以企業(yè)市場為導(dǎo)向，學(xué)校培養(yǎng)與教學(xué)的方式來共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。這使得高校的人才培養(yǎng)能夠滿足到一定程度的社會所需專業(yè)人才的需求。筆者是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的教師，設(shè)計(jì)專業(yè)的人才供需，較為凸顯的特征是更叫要貼近市場的需要，僅僅的靠攏企業(yè)等相關(guān)設(shè)計(jì)要求，這樣才能發(fā)揮設(shè)計(jì)的價(jià)值。所以對于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟當(dāng)下時(shí)代的設(shè)計(jì)需求和設(shè)計(jì)潮流，都是更好的滿足當(dāng)下人的一種喜好來服務(wù)。所以產(chǎn)學(xué)研的校企合作對于本專業(yè)的要求又進(jìn)一步的提高。他不僅是一種專業(yè)的歷練，更是一種如何實(shí)時(shí)的問題更新與反饋來不斷的優(yōu)化與提升設(shè)計(jì)的途徑。如何建立這種“及時(shí)”與“反饋”的跨界課堂實(shí)現(xiàn)理論與技術(shù)實(shí)踐的相融合，生產(chǎn)與教學(xué)的一體化。其所解決的不僅是校內(nèi)所講與企業(yè)的實(shí)踐的教育教學(xué)模式，更為重要的是專業(yè)合作培養(yǎng)的及時(shí)性、時(shí)效性及提升專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的職能性。以滿足當(dāng)下設(shè)計(jì)環(huán)境對相應(yīng)專業(yè)人才的需求。而信息化時(shí)代的快速高效的信息更迭與傳遞，也是對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有新的要求，合理的利用信息化的平臺手段來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的高效與專業(yè)，是非常必要且重要的課題。

針對目前還存在的高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)相對較為薄弱，創(chuàng)新動(dòng)力不足等問題，如何通過市場為導(dǎo)向的深化傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作而培養(yǎng)的更為精準(zhǔn)專業(yè)的人才，及教育體制與教學(xué)方式的革新，合理利用信息化的手段來創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。筆者通過以自己的課程教學(xué)實(shí)踐來初步的檢驗(yàn)與實(shí)踐本專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的時(shí)效性與專業(yè)性的探析。已突出信息服務(wù)平臺的重要性，首先第一步的關(guān)鍵是了解企業(yè)所需，企業(yè)的發(fā)展需求在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，怎么去獲取這及時(shí)的信息需求是研究的關(guān)鍵一步，企業(yè)相關(guān)部門的一些需求信息如何第一時(shí)間的傳遞，這些信息如何根據(jù)專業(yè)的劃分，急緩輕重的等級來分類這些都是極為重要的一步;其次是整合企業(yè)的需求，合理布局，如何有效的針對性的把需求導(dǎo)入到相應(yīng)的課程體系的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并在階段性的產(chǎn)出結(jié)果，企業(yè)的需求講求實(shí)效性，而學(xué)校的課程教學(xué)也分階段性，可以合理的嫁接這兩者的關(guān)系實(shí)現(xiàn)平衡;最后是如何把這些導(dǎo)入的課程需求根據(jù)其先后來分階段性的貫穿與課堂的學(xué)習(xí)從而使整個(gè)過程具有連續(xù)性，并能夠進(jìn)行階段性成果評估，這樣更能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新較為系統(tǒng)全面能力的專業(yè)人才。如何把握這三步的關(guān)鍵能夠合理有效的實(shí)現(xiàn)，且在每一階段的實(shí)踐中都能與企業(yè)的對接與溝通及時(shí)的反饋，這樣才能夠確保研究方向的準(zhǔn)確性，而且把握產(chǎn)學(xué)合作的深度性與完整性。以構(gòu)建一個(gè)行之有效的服務(wù)信息平臺，來應(yīng)對滿足校企合作中的供需，這個(gè)平臺的構(gòu)建是以信息的整合發(fā)布、信息的獲取與接收而及時(shí)的溝通與搭建合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

高校創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式多樣化，通過信息化的平臺構(gòu)建手段來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合辦培養(yǎng)人才與技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用的研究實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域多以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力為主，而專業(yè)的學(xué)習(xí)與更好的掌握要以通過實(shí)際的項(xiàng)目來檢驗(yàn)。校企的產(chǎn)學(xué)研合作在傳統(tǒng)的模式下，以信息化的方式更好更快的來實(shí)踐與檢驗(yàn)。把企業(yè)的所需導(dǎo)入到課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的完善的人才培養(yǎng)與人才評估機(jī)制。對產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)理論支撐，也對產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的評估與成果的量化都具有重要的實(shí)踐意義。信息化的技術(shù)手段是一種載體，合理利用這一方式，在傳統(tǒng)的合作模式上更加的便捷與高效，平衡了學(xué)校的“供”與企業(yè)的“需”之間的關(guān)系，這是學(xué)校培養(yǎng)人才的新趨勢，也是企業(yè)對未來人才儲備的顯性要求。產(chǎn)學(xué)研的校企合作形式已是眾多高校采用的人才培養(yǎng)模式，雖已較為普遍，但是在企業(yè)日益呈現(xiàn)差異化和對人才所需的精準(zhǔn)化，這種模式也需要新的轉(zhuǎn)型。信息化時(shí)代的當(dāng)下，要更好合理的創(chuàng)新這一合作模式。

在信息化時(shí)代下，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的合作平臺的時(shí)效性優(yōu)勢，進(jìn)一步整合學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢對接，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論的并行的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)人才培養(yǎng)的堅(jiān)固根基，現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式已呈現(xiàn)多樣化。未來產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)合作機(jī)制則應(yīng)適應(yīng)信息化的優(yōu)勢與發(fā)展，來創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)模式。