工作室制教學(xué)模式在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的可行性研究

錢 蒙（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。深化產(chǎn)教融合、校企合作，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有市場導(dǎo)向性、靈活性和多樣性，需要采取有效的符合市場化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，故必須了解平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和做好教學(xué)模式的分析與構(gòu)建。

一、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)崗位需求及發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)自我形象的提升要求日新月異，平面市場對(duì)于設(shè)計(jì)師的需求也日益增加。平面設(shè)計(jì)的崗位職責(zé)總述為企業(yè)形象系統(tǒng)的建立與維護(hù)：平面設(shè)計(jì)師、廣告策劃師、活動(dòng)執(zhí)行專員、影視制作者、品牌形象策劃等。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展、設(shè)計(jì)崗位需求的多樣性，促使越來越多的學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)于自己專業(yè)的認(rèn)可度，這也給我們的高職院校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。即高職學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)崗位針對(duì)性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于工作室教學(xué)模式的可行性實(shí)施；同時(shí)高職院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學(xué)條件的限制，仍然堅(jiān)持“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，有實(shí)踐課程也停留在模擬階段、傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場所的硬件設(shè)施的局限性等問題，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)屢次修改，高水平技能型人才短缺等促使學(xué)校教學(xué)與市場的脫節(jié)，導(dǎo)致自身學(xué)校甚至地方性設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展遇到瓶頸。

二、高職平面設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)越性

有學(xué)者認(rèn)為，工作室制的教學(xué)模式是以學(xué)生為本，以工作室為依托，以各種專題為媒介，在教師指導(dǎo)下，以準(zhǔn)就業(yè)的方式在工作室完成專題設(shè)計(jì)課程。工作室制的教學(xué)模式以多元化視角將產(chǎn)教結(jié)合的思想貫穿于教學(xué)過程的始終，為高職人才培養(yǎng)提供了新思路、新目標(biāo)。

（1）工作室制教學(xué)模式以學(xué)生為主，挖掘個(gè)性特長。工作室制教學(xué)模式往往實(shí)行產(chǎn)教合作型模式和產(chǎn)教一體型模式，工作室、企業(yè)等教師和設(shè)計(jì)師與系部合作教學(xué)，將真實(shí)項(xiàng)目融入實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，豐富課堂教學(xué)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與整體項(xiàng)目的運(yùn)作和完成。這一過程加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生與教師、企業(yè)之間的溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。工作室有專門的實(shí)訓(xùn)場所，模擬企業(yè)運(yùn)行的整體流程，甚至有專業(yè)的企業(yè)學(xué)院入駐的學(xué)校，學(xué)生直接在實(shí)戰(zhàn)中接觸各個(gè)崗位的分工和職責(zé)，在實(shí)際項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)自身的不足，適時(shí)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

因此，高職平面設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者結(jié)合起來，是一個(gè)成功的教學(xué)模式，為企業(yè)和學(xué)生搭建了一個(gè)溝通和實(shí)踐的平臺(tái)。

三、高職院校工作室教學(xué)模式發(fā)展困境

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)模式化

隨著國家政策重視職業(yè)教育的發(fā)展以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，我系也陸續(xù)建立了以工作室為載體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，如現(xiàn)有的逗號(hào)工作室、名師工作室、企業(yè)工作室等。由于工作室成員大部分為專業(yè)課一線教師，沒有企業(yè)單位入駐和直接參與到正常的課堂教學(xué)中，高職五年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)還停留在實(shí)訓(xùn)模擬學(xué)習(xí)階段，停留在學(xué)生以班級(jí)為單位參與各類比賽、個(gè)別學(xué)生參與工作室實(shí)際項(xiàng)目等現(xiàn)狀。我系專業(yè)課程主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實(shí)踐訓(xùn)練課程和選修課為主。一、二年級(jí)主要學(xué)習(xí)素描、色彩、三大課程的公共基礎(chǔ)課；三、四年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能課；五年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)，授課時(shí)間和課時(shí)內(nèi)容均需根據(jù)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)設(shè)定來執(zhí)行。由于五年制高職學(xué)生基本美術(shù)零基礎(chǔ)入校，學(xué)生大多是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)年的教學(xué)安排循序漸進(jìn)，整個(gè)教學(xué)形式還集中于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模擬階段。因此從教師和學(xué)生的自身發(fā)展上，實(shí)踐工作室制的教學(xué)模式尤為迫切。

2.工作室機(jī)制不完善

系部有名師工作室和企業(yè)工作室，由部分專業(yè)教師管理，工作室作為教師實(shí)際課堂以模擬實(shí)訓(xùn)為主，工作室建造來自學(xué)校的資金支持，給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的場所而非盈利性經(jīng)營。工作室制的教學(xué)模式是高職院校對(duì)于校企合作辦學(xué)的新探索，在實(shí)際政策落實(shí)上具有時(shí)間性。同時(shí)在專業(yè)教師的遴選、管理、工作職責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)等都還不夠完善，這也削弱了專業(yè)教師的積極性，導(dǎo)致大部分工作室教學(xué)工作浮于形式，專業(yè)人才培養(yǎng)模式一變?cè)僮儭Ｒ虼?，工作室制教學(xué)模式的運(yùn)行，需要制定并不斷健全一套工作室運(yùn)營機(jī)制管理?xiàng)l例。

四、藝術(shù)專業(yè)課程體系與工作室教學(xué)模式分析

本課題組成員針對(duì)系部平面設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，調(diào)研和學(xué)習(xí)了許多高校和高職院校正在探索和實(shí)施的有效教學(xué)模式和改革措施。

1.“項(xiàng)目+課程”的課程設(shè)置

課題組成員考察了蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校企合作中心”，收集了寶貴的資料，為我校的高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革和實(shí)施提供了諸多的成功經(jīng)驗(yàn)。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程改革中，企業(yè)立足市場導(dǎo)向，學(xué)院立足專業(yè)導(dǎo)向，雙方共商確立“項(xiàng)目+主題”專業(yè)課程主線，課程設(shè)置與企業(yè)需求緊密結(jié)合，共同設(shè)置了技能層進(jìn)的模塊化系統(tǒng)課程內(nèi)容。如從專業(yè)認(rèn)知漸進(jìn)過程，構(gòu)建從小到大型、從單一到綜合、從虛擬項(xiàng)目到實(shí)務(wù)項(xiàng)目的模塊。通過合作企業(yè)技術(shù)主干或主案設(shè)計(jì)師與學(xué)生雙向選擇、結(jié)對(duì)幫扶，企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)學(xué)生接單談單、方案設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、材料選樣、合同簽署、施工組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生和教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高了綜合實(shí)踐能力。

2.“三三模式”下的雙導(dǎo)師教學(xué)工作室

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐中形成了政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學(xué)模式。課題組走訪了校內(nèi)藝術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)，校企合作企事業(yè)單位10家，企業(yè)和校內(nèi)教師搭檔實(shí)行雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合授課。工藝專業(yè)將傳統(tǒng)手工藝非遺傳承人、企業(yè)骨干兩類企業(yè)教師融入工作室教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝技能，了解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，體驗(yàn)企業(yè)操作流程，并講授行業(yè)當(dāng)前流行產(chǎn)品與技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品質(zhì)量與客戶體驗(yàn)等。同行還參觀了市政府出資建造的寧波市學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)拓展中心，體現(xiàn)了積極探索政、校、企三方聯(lián)動(dòng)的具有“工學(xué)結(jié)合、資源共享、緊密穩(wěn)定、深度融合、校企雙贏”的長效教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來了優(yōu)惠與便利。

五、產(chǎn)教融合下的工作室教學(xué)模式構(gòu)建

從高職院校發(fā)展的歷程來看，走“產(chǎn)教融合”路線，深化學(xué)校與企業(yè)的合作內(nèi)涵是當(dāng)下高職院校的重要戰(zhàn)略選擇。工作室制教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，主要是由工作室這一平臺(tái)為中心，專業(yè)骨干教師或行業(yè)帶頭人率領(lǐng)和指點(diǎn)學(xué)生來完成一些社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，符合高職校以及我系的專業(yè)發(fā)展需求。課題組以此探索和構(gòu)建，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以多維化運(yùn)營方式，分階段介入不同類型的工作室，實(shí)施對(duì)應(yīng)的工作室教學(xué)。

1.產(chǎn)教開發(fā)型——實(shí)驗(yàn)工作室

教師根據(jù)研究性課題或者市場調(diào)研內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)性的方式論證，針對(duì)高職兩年級(jí)的學(xué)生開展設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和方法，并在實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)論，注重在過程中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.產(chǎn)教合作型——項(xiàng)目工作室

雙師型教師主持該工作室，將設(shè)計(jì)工作室的部分與課程內(nèi)容緊密銜接的項(xiàng)目進(jìn)行承接，設(shè)置課程字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告攝影、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，同時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做，工作室模擬公司運(yùn)作，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力在實(shí)際生活中進(jìn)行培養(yǎng)。

3.產(chǎn)教一體型——設(shè)計(jì)工作室

工作室設(shè)計(jì)師組織教師和學(xué)生制定完成外部業(yè)務(wù)，主要承接各種企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，并在學(xué)期課程中融入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份參與實(shí)際設(shè)計(jì)制作生產(chǎn)過程，這種工作室教學(xué)形式是一種非常適合于就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式。

4.產(chǎn)教分離型——作坊工作室

依托校外的作坊工作室學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)制作工藝，由技師帶領(lǐng)學(xué)生制作書籍裝訂、印刷、包裝等工藝技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，由于作坊工作室實(shí)際經(jīng)營，此項(xiàng)教學(xué)模式具有盈利和教學(xué)的雙重目的。

5.產(chǎn)教集團(tuán)型——?jiǎng)?chuàng)業(yè)工作室

高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生不僅有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握制作施工工藝，能進(jìn)一步地提升自我創(chuàng)新的理念，要有主動(dòng)開拓實(shí)踐的精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生考查蘇州各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，依托政策導(dǎo)向鼓勵(lì)少部分畢業(yè)班學(xué)生和系部工作室一起創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)生實(shí)際操作以營利為目的，直接面對(duì)市場，每年參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)比賽，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

我校藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)自建立以來已有十多年，時(shí)刻關(guān)注市場對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的需求變動(dòng)，結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)性和特長分配不同的任務(wù)，以此融入現(xiàn)實(shí)平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，故工作室的教學(xué)模式就是使學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求的有效性教學(xué)。