吳末華

幼兒音樂(lè)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，而音樂(lè)游戲是幼兒最喜歡的一種形式。愛(ài)玩是幼兒的天性，所以音樂(lè)和游戲的融合更能激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，幼兒在游戲中學(xué)音樂(lè)和在音樂(lè)中玩游戲都是非?？鞓?lè)的。為了激發(fā)幼兒音樂(lè)游戲的潛能，讓他們?cè)谝魳?lè)游戲中玩好、學(xué)好，我在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中總結(jié)了一些小經(jīng)驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)游戲的興趣，增強(qiáng)了幼兒音樂(lè)游戲的能力。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，推開(kāi)幼兒情感的窗戶

1. 利用音樂(lè)游戲安撫剛?cè)雸@的幼兒情緒

培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感，從一點(diǎn)一滴做起。小班幼兒剛?cè)雸@因?yàn)閷?duì)環(huán)境感到陌生，大多會(huì)出現(xiàn)哭鬧的情況。老師可以播放一些幼兒熟悉的音樂(lè)，帶他們一起玩音樂(lè)游戲，這樣既能安撫孩子不安的情緒，又能更好地讓他們聆聽(tīng)音樂(lè)，慢慢融入幼兒園的環(huán)境中。比如，播放音樂(lè)《小兔乖乖》，老師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，玩《小兔乖乖》的音樂(lè)游戲，幼兒會(huì)跟著音樂(lè)和老師一起玩，進(jìn)入角色中，忘記哭鬧，走進(jìn)幼兒園這個(gè)大家庭。

2. 聆聽(tīng)音樂(lè)，自主創(chuàng)造

在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，我一般會(huì)先播放一段音樂(lè)，讓孩子們聆聽(tīng)，在幼兒說(shuō)出自己理解的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與肯定;再讓幼兒根據(jù)自己的理解創(chuàng)編與音樂(lè)有關(guān)的小游戲。如中班《種樹(shù)歌》教學(xué)，我先播放歌曲給幼兒聽(tīng)，然后提問(wèn)“你們剛剛聽(tīng)到了什么”“你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)”，幼兒都會(huì)積極地說(shuō)，并用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。我一般采用大多數(shù)幼兒認(rèn)可的自創(chuàng)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行游戲。就這樣，一個(gè)個(gè)音樂(lè)游戲在孩子們的積極參與下誕生了，我們將音樂(lè)與游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，孩子們玩得可開(kāi)心了。

二、尊重幼兒的意愿，自主選擇

1. 自主選擇自己的“角色”

在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，我會(huì)讓幼兒自己選擇和分配角色。比如，他們會(huì)在游戲開(kāi)始之前一起商量玩什么，再根據(jù)游戲需要確定游戲角色。為了讓游戲進(jìn)行得更有情節(jié)和趣味性，他們還會(huì)不斷進(jìn)行改進(jìn)和嘗試，這些“主角”在游戲一開(kāi)始就把自己定位成自己心中的角色，兩三個(gè)結(jié)伴一起商量今天干什么，該如何創(chuàng)設(shè)自己的游戲情景，合理利用一些現(xiàn)有的游戲材料，并搬運(yùn)至自己的游戲區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2. 自主創(chuàng)造游戲動(dòng)作

對(duì)于一些傳統(tǒng)的、熟悉的音樂(lè)游戲，我會(huì)讓幼兒商量用什么動(dòng)作或表情，并且用上他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作和表情。如玩“老鷹抓小雞”時(shí)，老師當(dāng)老鷹，孩子們自主選擇當(dāng)雞媽媽或小雞，老師提問(wèn)：“老鷹展翅飛起來(lái)時(shí)小雞怎樣啼叫呢？”“母雞急得蓬蓬飛，呱呱呱喚小雞?！薄澳鸽u蓬蓬飛的狀態(tài)呢？怎樣喚小雞呢？”讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)造游戲動(dòng)作;第二次進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，幼兒就會(huì)自己選擇角色，運(yùn)用自己創(chuàng)造的動(dòng)作進(jìn)行游戲。幼兒成為了音樂(lè)游戲的自主參與者，玩得輕松愉快。

三、創(chuàng)造幼兒自主游戲的環(huán)境

1. 自制游戲道具，創(chuàng)造環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒制作了栩栩如生的“鋤頭”“水桶”“辣椒”。游戲時(shí)，一幼兒拿著“鋤頭”到處鋤草，另一幼兒背起“噴霧器”對(duì)著“辣椒作物”噴灑“藥水”，可以看出他們對(duì)這些形象化的農(nóng)具很熟悉，也很感興趣。在做音樂(lè)游戲時(shí)，他們會(huì)用上這些農(nóng)具，并且隨著音樂(lè)節(jié)奏操作。在背著“噴霧器”給“辣椒作物”噴“農(nóng)藥”時(shí)，幼兒更是模仿得惟妙惟肖。只見(jiàn)他們一只手上下?lián)u，另一只手抓住水管左右擺動(dòng)做噴農(nóng)藥的動(dòng)作，同時(shí)嘴巴發(fā)出“噗哧”的聲音。在噴了一會(huì)兒后，有位小朋友跑到“水池”邊，我見(jiàn)了奇怪地問(wèn)：“你在做什么？”他說(shuō)：“水不夠了，我在加水?！逼渌變阂?jiàn)了，也都過(guò)來(lái)加水。只見(jiàn)有的小朋友把噴霧器解下來(lái)，把整個(gè)“噴霧器”往“水池”里一按，說(shuō)：“我的水加滿了。”而有的小朋友則背著“噴霧器”，請(qǐng)別的小朋友用“水桶”往“噴霧器”里加水。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)得都非常主動(dòng)，而且還不斷創(chuàng)造出新的游戲情節(jié)。

在這個(gè)音樂(lè)游戲中，幼兒個(gè)體的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自信心等品格特性，都在其中凸顯出來(lái)了。這種形式的音樂(lè)游戲會(huì)讓教師有時(shí)間去觀察每一個(gè)參與游戲的幼兒的表現(xiàn)，與幼兒一起感受由游戲帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，并且能更好地了解幼兒，和幼兒走得更近。

2. 講故事，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情境

音樂(lè)游戲本身就是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要我們提供適合幼兒的游戲材料與內(nèi)容，他們就會(huì)情不自禁地投入到音樂(lè)游戲中。在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲、自由自在地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作。我在進(jìn)行中班音樂(lè)游戲《豬八戒吃西瓜》教學(xué)時(shí)，先講述豬八戒偷吃西瓜的故事，讓幼兒感知豬八戒的可愛(ài)、笨拙的形象，對(duì)豬八戒的大嘴巴、長(zhǎng)耳朵、吃西瓜時(shí)急匆匆的樣子感知理解，滿足了幼兒對(duì)豬八戒“怎樣吃西瓜”的好奇心;然后再讓他們創(chuàng)編豬八戒吃西瓜時(shí)的各種夸張的動(dòng)作與表情。

四、跟孩子一起玩，層層遞進(jìn)

音樂(lè)游戲有其超強(qiáng)的感染力，幼兒玩起來(lái)樂(lè)此不疲，老師要改變自己以往組織者的形象，轉(zhuǎn)變成幼兒的同伴，參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)中，跟幼兒一起玩。

1. 師幼共同進(jìn)行音樂(lè)游戲，讓幼兒在游戲中領(lǐng)悟游戲規(guī)則

在組織幼兒音樂(lè)游戲時(shí)，我們可以先不交代游戲規(guī)則，而是在幼兒玩音樂(lè)游戲的過(guò)程中來(lái)制定規(guī)則且共同遵守。游戲開(kāi)始由老師來(lái)扮演主要角色，通過(guò)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的情景去和幼兒共同商量遇到這樣的情況我們應(yīng)該怎么辦。如在玩音樂(lè)游戲《貪吃的小熊》時(shí)，開(kāi)始是由我來(lái)演那只貪吃的小熊，在品嘗各種口味的蜂蜜時(shí)做出不同的動(dòng)作和表情，讓幼兒一起來(lái)表演，師幼共同進(jìn)行游戲;再讓幼兒自己扮演小熊去品嘗各種味道的蜂蜜，自主進(jìn)行游戲。層層遞進(jìn)，輕松愉快地就讓孩子們掌握了游戲規(guī)則。

2. 師幼共同進(jìn)行音樂(lè)游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)各自的角色

進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，我一般不會(huì)刻意去講解游戲中角色的動(dòng)作、表情等信息，而是讓他們自己選角色，在游戲過(guò)程中親身體會(huì)所選角色的動(dòng)作和表情等。在玩音樂(lè)游戲《綠色的夢(mèng)鄉(xiāng)》時(shí)，幼兒邀請(qǐng)我當(dāng)大荷葉，他們?cè)僮赃x角色。游戲開(kāi)始了，在幼兒的安排下，我舉著一片綠色的大荷葉，認(rèn)真地盤(pán)坐在指定地點(diǎn)做“荷葉”，他們則有的是“青蛙”，有的是“荷葉”，有的是“蜻蜓”，他們根據(jù)自己的理解去做角色應(yīng)該做的，如“荷葉”只能靜靜地坐在那里不能動(dòng)，“小青蛙”是跳著走的，“小蜻蜓”是兩臂張開(kāi)飛著走的等。我們一起玩著游戲，感受著綠色夢(mèng)鄉(xiāng)的甜美。再次游戲時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況從游戲中離開(kāi)，由幼兒自由分配角色進(jìn)行完整的音樂(lè)游戲。

五、在音樂(lè)游戲中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和高尚的品格

開(kāi)展好音樂(lè)游戲活動(dòng)不僅可以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，更重要的是能培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格和良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子高尚的品格。如在音樂(lè)游戲《好朋友》中就可以培養(yǎng)孩子愛(ài)父母，尊重長(zhǎng)輩的理念。如在幼兒唱著“我來(lái)幫你梳梳頭，我來(lái)幫你扣紐扣……”的音樂(lè)中，我先讓幼兒互相幫忙，隨著音樂(lè)節(jié)奏幫著梳頭、扣紐扣，接著，請(qǐng)幼兒在伙伴中選出“奶奶”，幫自己的“奶奶”梳頭、扣紐扣……孩子們回家就會(huì)情不自禁地幫長(zhǎng)輩梳頭、扣紐扣。我想，這樣的教育才是至高至上的，才是教育的真諦！音樂(lè)游戲的魔力可謂無(wú)比強(qiáng)大。

教師是音樂(lè)游戲活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、協(xié)助者。我們要遵循幼兒音樂(lè)游戲的規(guī)律和特點(diǎn)，篩選音樂(lè)素材，認(rèn)真深入地研究音樂(lè)素材，然后再?gòu)膶?shí)際情況出發(fā)，選擇適合幼兒的音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，給他們一個(gè)五彩繽紛的童年。