雷紅華

摘 ?要：根據(jù)教育部發(fā)布的“1+X”證書制度文件精神要求，職業(yè)院?！?+X”試點工作勢在必行。以認證為抓手，實行“1+X”證書制度，能夠發(fā)揮行業(yè)企業(yè)重要主體作用，推動產(chǎn)教融合、建立校企合作機制，激發(fā)學生學習動力，實現(xiàn)精準育人、高端育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復合型技術技能人才。該文以襄陽職業(yè)技術學院工業(yè)機器人技術專業(yè)為例，重點展開了“1+X”證書制度下行業(yè)企業(yè)有效參與職業(yè)教育的路徑分析。

關鍵詞：行業(yè)企業(yè) ?1+X證書制度 ?職業(yè)教育

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0156-02

教育部等印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度試點方案》文件精神指出，職業(yè)院校應堅持以學生為中心，結(jié)合實際構(gòu)建科學合理的“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度體系，以認證為抓手，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)重要主體作用，推動產(chǎn)教融合校企合作機制，激發(fā)學生學習動力，實現(xiàn)精準育人、高端育人。

1 ?“1+X”證書制度

“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。職業(yè)院校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復合型技術技能人才的主渠道，學歷證書全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量;職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。職業(yè)院校通過將“1+X”證書制度與專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、教師隊伍建設等緊密結(jié)合，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。筆者學校針對于工業(yè)機器人技術專業(yè)設置職業(yè)技能等級證書有維修電工、可編程序控制系統(tǒng)設計師、工業(yè)機器人軟件與編程、工業(yè)機器人應用等，學生依據(jù)未來發(fā)展方向，選擇要考核的職業(yè)技能等級證書。

2 ?國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育情況

發(fā)達國家中的職業(yè)教育是非常成功的。他們形成了具有自身特色的職教體系，很好地發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。德國雙元制中企業(yè)為職業(yè)教育的主體，職業(yè)學校為輔;美國“合作教育”中行業(yè)協(xié)會吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，企業(yè)主導，校方實施的合作教育模式。

國內(nèi)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育程度高的有蘇州職業(yè)大學與西門子校企共建實訓基地，與三星電子、電梯業(yè)商會等行業(yè)協(xié)會成立企業(yè)學院;深圳職業(yè)技術學院與ABB建立自動化技術培訓基地等。工業(yè)機器人作為智能制造產(chǎn)業(yè)頂端的明珠，在全國應用范圍達到了70%以上，但機器人職業(yè)教育起步較晚，行業(yè)企業(yè)參與程度遠遠不夠。

該校工業(yè)機器人技術專業(yè)先后與中日龍（襄陽）機電技術開發(fā)有限公司、華中科技大學先進制造工程研究院、湖北維勝機器人科技有限公司等深度合作，參與專業(yè)軟硬件資源、師資隊伍建設等，并將最新的“1+X”證書考核內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，有效提高人才培養(yǎng)的適應性和針對性。

3 ?“1+X”證書制度下行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的分析

目前國內(nèi)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育程度不夠，則發(fā)揮行業(yè)企業(yè)主動性，實現(xiàn)有效參與是有重要意義的。

3.1 實施政校企行合作辦學機制，共同制訂“1+X”證書標準

政校企行合作辦學指的是以政府為引導，在行業(yè)協(xié)同參與下，以企業(yè)為主體，由職業(yè)院校主導，共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)共贏。職業(yè)院校要最大限度地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求相吻合，行業(yè)企業(yè)主動參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、資源建設、人才考核、評價與反饋等。該校工業(yè)機器人專業(yè)面向襄陽市高新區(qū)企業(yè)實施了政校企行合作辦學，校企共同制訂“1+X”證書標準，充分體現(xiàn)新技術、新工藝、新規(guī)范和新要求等，實現(xiàn)方案共商、信息互通、教師互融、共同育人、合作就業(yè)、共同發(fā)展的目標，也有利于人才結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標準與課程標準、行業(yè)活動與專業(yè)教學實踐活動間的互動融通。

3.2 搭建行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育合作平臺，提升行業(yè)企業(yè)智慧服務能力

搭建行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育共享平臺，用于職業(yè)教育合作關鍵問題與行業(yè)企業(yè)人才需求信息發(fā)布，行業(yè)企業(yè)證書認證、國家職業(yè)資格證書考核等。企業(yè)形成校企合作辦公室，建行業(yè)企業(yè)專家?guī)?，提供機器人教師培養(yǎng)、認證證書等相關信息，提升行業(yè)企業(yè)的服務意識;利用互聯(lián)網(wǎng)+技術，給學校及時提供機器人人才需求和機器人崗位能力要求，發(fā)布需解決的技術問題或準備研發(fā)的項目，發(fā)布設備手冊及相關資源建設需求等，強化數(shù)據(jù)信息服務能力，以及給教師提供一個參與企業(yè)攻關項目、技術支持實踐鍛煉的機會。

3.3 行業(yè)企業(yè)、學校共同參與“1+X”證書制度實施與考核

依據(jù)校企共同制訂的“1+X”證書標準，分解成專業(yè)核心能力、單項能力，遵循能力本位、階梯提升，形成專業(yè)實踐教學體系、專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。每學期完成一個通用能力或核心能力評價考核，每學年完成一個職業(yè)技能等級證書考核，整個專業(yè)能力、證書培訓、評價考核過程由校方教師和企業(yè)專家1∶1比例完成。該校工業(yè)機器人專業(yè)第一學年實施維修電工證書培訓考核，第二學年實施工業(yè)機器人安裝與調(diào)試技術或工業(yè)機器人軟件與編程證書培訓考核，第三學年實施工業(yè)機器人應用或工業(yè)機器人系統(tǒng)集成證書培訓考核。以上三學年的技能等級證書，完全反映了機器人崗位（群）所必備的工業(yè)機器人編程、裝調(diào)、維護、維修、集成等專業(yè)知識和職業(yè)技能。

3.4 行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育中實踐教學環(huán)境建設

實踐教學與學生職業(yè)能力各維度之間息息相關，實踐教學環(huán)境是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的直接影響因素。該校工業(yè)機器人技術專業(yè)是現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，校企共同新建工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)中心，共同參與實訓環(huán)境規(guī)劃、實訓室設備購置、實訓室文化設計等環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)有的實訓設備整理歸類，建立基礎實訓平臺、專項實訓平臺、創(chuàng)新實訓平臺、競賽實訓平臺。基礎和專項實訓平臺按功能又劃分為實踐認知平臺和實踐技能訓練平臺，前者用于一年級學生能力訓練平臺，后者用于二、三年級學生專項技能訓練平臺。創(chuàng)新實訓平臺以德國慧魚組合包為基礎，培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新實踐能力，競賽實訓平臺主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識綜合運用的能力。

4 ?結(jié)語

行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育是我國的職業(yè)教育發(fā)展的重要推動力，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。機器人作為一個新興產(chǎn)業(yè)，逐步會代替人完成加工生產(chǎn)任務，機器人人才培養(yǎng)質(zhì)量務必需要提高。只有將國家“1+X”證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，行業(yè)企業(yè)學校等多方主體，通過多元化的培養(yǎng)方式與路徑，實施校地企協(xié)同育人，提高行業(yè)企業(yè)智慧服務能力，激發(fā)學生學習動力，才能實現(xiàn)精準育人、高端育人，培養(yǎng)一批復合型技術技能人才。

參考文獻

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