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      基于微信的《投資學(xué)》移動教學(xué)改革與實踐

      2019-12-11 10:12孔巖
      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年35期
      關(guān)鍵詞:移動教學(xué)微信

      孔巖

      摘 要:信息技術(shù)的發(fā)展和微信平臺的普及為《投資學(xué)》的教學(xué)提供了新的改革思路。將微信平臺進行移動教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā),能夠增強師生之間的互動性,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。基于此,在理論分析和實踐操作的基礎(chǔ)上,分享了微信平臺的課程資源建設(shè)經(jīng)驗和操作細節(jié),并對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了總結(jié),并提出了改進建議。

      關(guān)鍵詞:微信;移動教學(xué);《投資學(xué)》

      中圖分類號:G4 文獻標識碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.093

      0 引言

      在移動終端面世之后,引領(lǐng)著時代發(fā)展的方向,改變著人們的行為模式,在生活和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。移動技術(shù)的飛速發(fā)展,使得人們熱衷于通過移動終端來獲取各種信息,尤其在大學(xué)生群體中這種行為模式不斷地固化和加強。鑒于此,教育工作者對于移動終端的態(tài)度應(yīng)該是立足現(xiàn)實、使之更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)場景中,而非視其為洪水猛獸。移動技術(shù)所帶來的實時性可以有效彌補書本教學(xué)的滯后性,移動資源是教學(xué)過程中必不可少的有效支持。筆者通過對《投資學(xué)》結(jié)合微信平臺開展了兩年的實踐研究,持續(xù)進行開發(fā)移動學(xué)習(xí)模式、移動學(xué)習(xí)資源的探索實踐,為學(xué)生提供了方便、實用的課程資源,并應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中,并初步形成了教學(xué)評價標準,為下一步更深入的研究奠定了基礎(chǔ)。

      1 《投資學(xué)》的授課特點

      《投資學(xué)》課程注重探討投資的本質(zhì)、投資與宏觀經(jīng)濟運行之間的邏輯關(guān)系、資本市場的功能和體制、投資的經(jīng)典理論、金融資產(chǎn)配置和管理、金融衍生品的定價和管理、投資業(yè)績評估等專業(yè)知識。通過這些知識的學(xué)習(xí),《投資學(xué)》課程致力于提高學(xué)生綜合分析投資問題和解決投資問題的能力,并加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程的學(xué)習(xí)需要關(guān)注兩個基本點,一個是理論學(xué)習(xí)的科學(xué)性,即金融理論的學(xué)習(xí)必不可少,稱之為“剛性”;另一個是實踐運用的藝術(shù)性,即解決現(xiàn)實中的問題應(yīng)該保持靈活性,稱之為“柔性”。

      1.1 理論性強,前期基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)不可忽視

      開展本課程的學(xué)習(xí)要完成《經(jīng)濟學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)》《高等數(shù)學(xué)》《公司財務(wù)》《計算機基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析是本課程教學(xué)的基本手段,一些簡單的建??梢越柚鷶?shù)據(jù)分析來完成,但是對于金融數(shù)據(jù)的處理需要借助計算機程序來完成。

      1.2 實踐性強,金融創(chuàng)新層出不窮

      金融市場是國內(nèi)外變化頻率最快的市場,人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算、智能投顧等新興技術(shù)與金融深度融合等,需要師生投入更多精力實時跟蹤金融發(fā)展的最新動向。通過與時俱進的知識更新,教學(xué)緊跟業(yè)界,保證理論性與實踐性的相統(tǒng)一。

      1.3 互動性強

      課堂授課的生動性決定了學(xué)習(xí)的效果。大部分在校學(xué)生沒有相關(guān)投資經(jīng)驗,授課教師講解一些投資理論時,如果能以故事形式表達出來,把說教變成引導(dǎo)式的體驗,在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,更能在潛移默化中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

      2 微信平臺應(yīng)用于《投資學(xué)》教學(xué)的優(yōu)勢

      微信作為實時網(wǎng)絡(luò)通訊工具,已經(jīng)成為大學(xué)生日常交流的必備工具。筆者在授課過程中做了相關(guān)調(diào)研,在2015級至2018級四屆學(xué)生中,使用微信的比例是100%。由此可見,使用微信輔助教學(xué)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中對于微信的依賴程度和使用習(xí)慣,也為教學(xué)手段的設(shè)計做好了鋪墊。其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點。

      2.1 增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所遇到的障礙以心理障礙居多,造成心理障礙的主要原因在于對未知事物的恐懼,以及對學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味感到厭煩。使用學(xué)生熟悉的微信作為教學(xué)的輔助平臺,有利于減少溝通障礙,增強認同感,降低認知負荷。通過降低心理障礙,可以有效減少學(xué)習(xí)焦慮,鼓勵理解多樣性,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性。

      2.2 增強了師生之間的即時互動性

      傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式下,師生之間的即時互動性不足,影響著教學(xué)效果。微信雖然不能像課堂教學(xué)一樣進行面對面的交流,但是微信使師生之間突破了時空限制,不再局限在固定的地點與時間,不再受限于課表,可以隨時隨地進行交流。

      2.3 有利于一體化學(xué)習(xí)模式的建立

      從概念上講,一體化是指多個原來相互獨立的個體,通過某種方式逐步結(jié)合成為一個單一實體的過程。一體化教育模式就是將學(xué)生,每個相對獨立的個體,通過相互連接的方式串聯(lián)起來,形成一體化的教育格局。在微信這種非正式的環(huán)境中合作,通過一體化的學(xué)習(xí),學(xué)生可以更輕松、更直接與他人進行交流,交換不同觀點,構(gòu)建知識框架。一體化學(xué)習(xí)通過知識的分享和經(jīng)驗的共享,可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      3 移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源的設(shè)計

      筆者通過開設(shè)微信公眾號(微信號:Investmenky,金資御業(yè))的形式,進行移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè)。具體內(nèi)容如下幾點。

      3.1 注重學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計

      在開發(fā)學(xué)習(xí)資源之前,筆者開展了問卷調(diào)研,據(jù)反饋學(xué)生在使用微信進行學(xué)習(xí)的過程中,由于缺乏教師的指導(dǎo),而且微信頁面每次只顯示一個頁面,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能會找不到所需的資源。為解決這一問題,在設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源平臺時,筆者注重導(dǎo)航菜單的設(shè)計??紤]到微信的獨特性,導(dǎo)航菜單的設(shè)計應(yīng)簡單明了,能突出體現(xiàn)知識的主題,并在有限的微信頁面內(nèi)呈現(xiàn)最便捷的資源互動導(dǎo)航。

      導(dǎo)航內(nèi)容分為課堂拓展(課堂展示要求、公眾號展示要求)、教學(xué)資源(課程標準介紹、課后復(fù)習(xí)要點、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境)、金融往事(金融故事)三大部分。課堂拓展主要是關(guān)注金融業(yè)界的創(chuàng)新,注重本課程學(xué)習(xí)的“柔性”,將相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂,使教學(xué)與實用同步;同時保持學(xué)生的求知欲,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時也在思考,學(xué)了這些在工作中有什么用,業(yè)界的創(chuàng)新就是最好的回答。教學(xué)資源注重本課程學(xué)習(xí)的“剛性”,缺乏理論性的學(xué)習(xí)是不可能進行持續(xù)的實踐創(chuàng)新,將課堂內(nèi)容、課后復(fù)習(xí)以及上機實操相關(guān)的內(nèi)容做了明確要求,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。金融往事主要是介紹一些金融發(fā)展史,名人名事。

      此外,設(shè)計充分利用微信的互動性,在資源設(shè)計的過程注重提供及時的反饋和有效的幫助,設(shè)置了關(guān)鍵詞搜索,如輸入基金、期貨、期權(quán)等名詞,公眾號會自動彈出相關(guān)的內(nèi)容;如果關(guān)鍵詞沒有回復(fù),學(xué)生可以在公眾號進行留言提出相關(guān)問題,然后由老師回復(fù)作答。這一系列設(shè)計符合學(xué)生日常使用微信的習(xí)慣,可以快速解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

      3.2 注重學(xué)習(xí)時間碎片化的設(shè)計

      現(xiàn)有研究表明,現(xiàn)代人類大都生活在一個“連續(xù)注意力局部集中”的狀態(tài)中,外界干擾是不可避免的,所以在整個工作或?qū)W習(xí)的過程中始終保持注意力是不現(xiàn)實的。碎片化的學(xué)習(xí)方式,最大的特點就是靈活性強、針對性高、吸收效果好。因此將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列較短的學(xué)習(xí)片斷后,更便于學(xué)生的使用和理解,取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在微型學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下,結(jié)合移動學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求進行片段式資源設(shè)計,主要包括兩方面內(nèi)容:

      一方面,學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化。學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識點的微型模塊為主,一個學(xué)習(xí)模塊針對一個知識點,盡量將課程分割成微小或者極小的知識點,或者提供給學(xué)生一個單一而且具有實際意義的主題,以便學(xué)生可以在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的同時保證學(xué)習(xí)效果。

      另一方面,學(xué)習(xí)形式的微型化。學(xué)生在移動環(huán)境下進行學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)形式也有微型化的特征。如在課堂拓展環(huán)節(jié),要求學(xué)生們以三人為一組,進行課堂展示,課堂展示的基本要求,問題性、互動性、創(chuàng)建性、時間性、規(guī)范性都有了明確要求,通過細致入微的要求來鍛煉學(xué)生提煉內(nèi)容的能力,將外在的知識通過自我升華掌握在自己手里,并將之分享給更多的人。學(xué)生用自己的話、用適和青年人的語言方式,將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容輕輕松松、簡潔明了地在課堂上跟大家“聊”出來。在課堂展示完畢之后,需要將課堂展示內(nèi)容上傳至公眾號,對文字內(nèi)容、字數(shù)(1200-1500字)、書寫規(guī)范、配圖都有具體規(guī)定。立足網(wǎng)絡(luò)時代的現(xiàn)實需要和行為習(xí)慣,通過微型化的設(shè)計,符合學(xué)生的隨時隨處、見縫插針的學(xué)習(xí)特點。

      3.3 注重前沿性知識的自我學(xué)習(xí)

      移動學(xué)習(xí)的重點仍在于學(xué)習(xí),教學(xué)資源的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心。其中拓展訓(xùn)練的部分密切關(guān)注每年的金融市場創(chuàng)新,在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生來完成相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計。學(xué)生更傾向于將微信作為社交工具,在此前提下,如果移動學(xué)習(xí)資源不符合學(xué)生的需要和使用習(xí)慣,教學(xué)資源的設(shè)計將成為教學(xué)者的自娛自樂。目前,學(xué)生普遍專業(yè)基礎(chǔ)不牢固,自學(xué)能力較差,知識不系統(tǒng)、不全面,教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,教授其學(xué)習(xí)方法,授之以漁,引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識脈絡(luò),消化知識難點。如在2019年指導(dǎo)學(xué)生開展科創(chuàng)板的話題討論、2018年指導(dǎo)學(xué)生開展金融風(fēng)險的主題研究等。通過在課堂上開展金融業(yè)界前沿的創(chuàng)新學(xué)習(xí),可以有效實現(xiàn)對課本知識的補充,開闊學(xué)生的眼界。

      3.4 注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的雙豐收

      學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的理解,普遍的觀點等同于考試成績??荚嚦煽兛梢酝ㄟ^最后的突擊學(xué)習(xí)來提升,但是真正有多少知識被消化吸收卻是未知數(shù)。在微信學(xué)習(xí)過程中,筆者對于每一個知識點的學(xué)習(xí)都有具體的要求,制定了相關(guān)的獎懲細則來協(xié)調(diào)學(xué)生的行為,避免了自我學(xué)習(xí)過程中的隨意性和盲目性。同時也增強學(xué)習(xí)過程中的趣味性,如要求學(xué)生把自我學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容在朋友圈進行發(fā)布,對閱讀量(不少于500)、有效評論(不少于20條)有詳細規(guī)定,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性較之以往有了明顯提高。

      4 移動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中面臨的問題

      通過對調(diào)查信息的反饋和分析,以及對階段性教學(xué)成果的總結(jié),筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)多是針對語言類課程開展的,在專業(yè)課程中運用這種方法的還較少。筆者總結(jié)了一下,主要問題如下幾點。

      4.1 設(shè)計學(xué)習(xí)資源的問題

      依托微信進行學(xué)習(xí)資源設(shè)計是一個重點,也是一個難點。學(xué)習(xí)資源要注重系統(tǒng)性,不能因為碎片化的學(xué)習(xí)理念而忽視體系建設(shè)。知識點的分散難以涵蓋課程體系,缺乏邏輯性也不容易讓學(xué)生掌握。如果學(xué)習(xí)資源設(shè)計的較為復(fù)雜,將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得移動教學(xué)平臺淪為擺設(shè)。因此,如何既能通過碎片化的知識學(xué)習(xí),讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)積極性的同時,又能掌握專業(yè)化的知識,形成完整的知識體系,是目前需要進一步研究的重點。

      4.2 學(xué)習(xí)熱情持續(xù)性的問題

      借助微信平臺進行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的要求非常寬松,學(xué)習(xí)方面具有很大的靈活度。學(xué)生在度過初期的新鮮感之后,加之虛擬空間所帶來的情感交流和情緒互動的缺失,不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如同樣的一個問題,面對面的交流通過言語、音調(diào)、肢體等綜合傳遞出來的信息,較之單一的文字交流效果更佳。且一個老師面對眾多學(xué)生提出的不同問題,用文字交流需要更多的時間和精力付出。如果學(xué)生遇到的問題不能及時得到解答和幫助,導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗下降,勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      4.3 學(xué)習(xí)效果的評價問題

      移動學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有較大區(qū)別,原有的教學(xué)評價體系顯然不適合移動學(xué)習(xí)環(huán)境下對學(xué)生的評價。移動資源庫的學(xué)習(xí),在數(shù)據(jù)的獲取方面是更容易了,更系統(tǒng)了,但是相關(guān)數(shù)據(jù)的真實性還需要鑒別,直接使用的話不能反映學(xué)生的真實情況。如閱讀量的數(shù)據(jù),使用者只需要點開相關(guān)內(nèi)容而不需要任何閱讀就可以完成數(shù)據(jù)記錄。在新的學(xué)習(xí)模式下,必須要設(shè)計一套基于過程和結(jié)果的綜合評價模式,建立一個數(shù)據(jù)糾正模型對相關(guān)數(shù)據(jù)進行合理篩選。該模式既能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行評估,也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。建立多層次的移動學(xué)習(xí)效果評價模式,并使之應(yīng)用到實踐教學(xué)中去,使得學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程中的消化吸收,提高自我學(xué)習(xí)能力。

      5 結(jié)語

      網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展,使得課程資源在教學(xué)過程中的作用越來越多。課程資源的開發(fā)建設(shè)必須要符合教與學(xué)的現(xiàn)實特點和需要,才能成為教學(xué)的有力支持?;谖⑿砰_展《投資學(xué)》的移動學(xué)習(xí),拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,是現(xiàn)有教學(xué)模式的重要補充,為教學(xué)改革提供了一個新思路。對于目前在教學(xué)過程中存在的一些問題,在接下來需要更廣泛地開展一手資料和二手資料的調(diào)研,與開展移動教學(xué)的同行進行交流,把相關(guān)問題盡早解決。

      參考文獻

      [1]蒲祖生.融合移動學(xué)習(xí)的證券投資學(xué)教學(xué)新模式研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2019,(08):104-105.

      [2]苗寧.基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略[J].中國電化教育,2016,(03):136-140.

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