巧用語文、數(shù)學(xué)知識學(xué)書法
——“學(xué)科間的交叉融合式”教學(xué)方式探索

文︱黃金麗

書法是單純的線條書寫，色彩單一，相對于美術(shù)、音樂等對小學(xué)生具有強烈吸引力的副科來說，書法實在很難吸引學(xué)生的注意力。如何有效地引發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，是我在過去一年的教學(xué)過程中的研究重點。書法課的另一大特點是：課時少、學(xué)生多，怎樣有效地利用這每周短短的一節(jié)課，也是我們研究的另一重點。因此，在教學(xué)的過程中我嘗試著將其他課程中學(xué)生熟知的知識引入到書法的教學(xué)中來，探索在書法教學(xué)中運用——“學(xué)科間的交叉融合式”教學(xué)方式，在這個過程中，語文、數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢不斷凸顯出來。

一、在生字教學(xué)過程中引入語文知識

以《山字頭練習(xí)》這節(jié)課為例，通常的教法可能就是把范字——“崗”寫在黑板上，然后講解它的結(jié)構(gòu)、每個筆畫的位置，這樣的教法運用的教學(xué)手段相對單一、枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力。

我的方法是先寫出課題，然后請一位學(xué)生在黑板上把“山字頭”寫出來，他極有可能寫出來的是獨體字——山，雖然會引得全班同學(xué)哄堂大笑，但這正是我要的效果，這個時候我會告訴他們：這是獨體字的——山，不是我們今天要認識的“山字頭”，接著在米字格中書空“山字頭”，它的特點是：在一個漢字的最上面，通常會出現(xiàn)在上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)中，同學(xué)們學(xué)過這樣的漢字嗎？誰能舉出一些例子？學(xué)生的答案會有：崗、岑、歲、岸、崇、峰……“峰”的偏旁是——山字旁，有些學(xué)生對“山字頭和山字旁”的區(qū)別分不清楚，以為只要有“山”都是一樣的。這個時候一定要把這種區(qū)別跟學(xué)生講清楚，不然以后遇到類似情況他們還是會傻傻地分不清楚。所以，這個地方需要重點講解，同學(xué)們仔細看看是不是有一個字和其它的不一樣??？“峰”的“山”在字的左邊，出現(xiàn)在左右結(jié)構(gòu)中，這樣的“山”我們叫它——山字旁?！吧健背丝梢宰鳘汅w字，還可以出現(xiàn)在漢字的上邊和左邊，請同學(xué)們開動小腦筋想一想，它還會出現(xiàn)在字的什么位置？對漢字的下面，舉個例子——密，這樣的偏旁我們叫它——山字底。老師來總結(jié)一下這些和“山”相關(guān)的偏旁的特點吧：山字旁——形變痩來，字又長；山字頭——豎向左下斜呀，形變扁；山字底——字形扁來，豎畫直。

上面的教學(xué)方法是把問題留給學(xué)生，學(xué)生在自我回答問題的過程中會出現(xiàn)一些問題，老師再將這些問題做重點講解，并且做多層次的延伸教學(xué)。第一層：“峰”引出‘山字旁’；第二層：“山”還會出現(xiàn)在漢字的什么位置，引出“山字底”；第三層：總結(jié)各種山字偏旁的特點，加深學(xué)生記憶。這種延伸教學(xué)方式的目的不是多教幾個不同的生字，而是通過梳理的方式把漢字歸類，培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)到此類漢字時能夠自己分析、歸類的能力，達到可以在家自學(xué)的效果。比如學(xué)生學(xué)了《山字頭練習(xí)》這節(jié)課后，我們再上《三點水》時，他們自己就會列舉出：獨體字水、兩點水、三點水、水字底（泉）、水字頭（淼），并總結(jié)它們的特點。

二、在講解字形結(jié)構(gòu)特點時巧妙地運用數(shù)學(xué)知識

以“崗”為例，在講解字形結(jié)構(gòu)時如果一味地強調(diào)每個筆畫的位置，會顯得老師的教學(xué)用語繁瑣、沒重點，學(xué)生很難在最短的時間內(nèi)準確掌握字形結(jié)構(gòu)的特點。而將數(shù)學(xué)幾何圖形運用到這里就能很好地解決此類問題。如“山字頭”的外輪廓，就是由三角形加一個倒梯形組成的，三角形表示：三個豎畫中間的豎高一點、兩邊低一點，倒梯形表示：兩個短豎不是豎直的而是左邊的豎向右下傾斜，右邊的豎向左下傾斜。學(xué)生將“山字頭”在紙上寫好之后按照老師的方法在字的外圍畫上三角形和倒梯形，就能檢驗字形結(jié)構(gòu)的準確性了，簡單易學(xué)，在寫字時還能畫圖形，既增加了他們學(xué)習(xí)的趣味又將知識的講解簡單化，這種方法最受學(xué)生歡迎了。而“岡”的外圍就是一個豎的長方形，它的特點是瘦長的。整個“崗”就是由：三角形+倒梯形+豎的長方形組成的，很像學(xué)生玩的積木?，F(xiàn)在我們再拿出一個漢字，讓學(xué)生來給它找?guī)缀螆D形就很容易了。如“岑”，它是由：三角形加倒梯形加大三角形加倒著的小一點的三角形組成的。最后再用書法知識交代點畫位置。

以上的教學(xué)過程通過運用語文、數(shù)學(xué)知識，巧妙地讓學(xué)生掌握了漢字偏旁和字形結(jié)構(gòu)的特點，然后運用書法課自己的方法將點畫的位置交代清楚，就很容易讓學(xué)生掌握一個新字的書寫方法了。

書法是一門獨立的課程，要想教好書法，我們絕不能把自己封閉在書法之內(nèi)，還要不斷去借鑒其他學(xué)科的優(yōu)勢，把它們運用到書法教學(xué)中來，完善“學(xué)科間的交叉融合式”教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)技能，從而讓更多的學(xué)生受益。