古詩(shī)詞“微課”教學(xué)初探

薛燕

摘要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，向來(lái)是教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。隨著數(shù)字化時(shí)代多媒體技術(shù)的進(jìn)步，微課應(yīng)運(yùn)而生，它將教學(xué)是內(nèi)容簡(jiǎn)潔化、直觀化，逐漸成為現(xiàn)在語(yǔ)文教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)的又一有力手段。

關(guān)鍵詞：微課古詩(shī)詞教學(xué)助力高效

經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)它就是學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)考察，翻看老師參與編寫的課本時(shí)也明確地指出：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩(shī)詞和散文從課文中去掉，加入一堆西方的東西，我覺(jué)得‘去中國(guó)化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！笨倳涥P(guān)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的話不多，但分量很重，涉及植文化根、鑄華夏魂的問(wèn)題，對(duì)教材編選、課程改革和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)都有重要的指導(dǎo)意義。

然而，目前大部分人學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還是基于實(shí)用主義，盡管中小學(xué)教材中古詩(shī)詞比重較以往有所增加，但教學(xué)仍以應(yīng)試為主，老師要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生體會(huì)不到詩(shī)詞的意境和美感，留在腦子里的不過(guò)是文字符號(hào)而已，且只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“好難”“沒(méi)意思”。面對(duì)這一情況，筆者決定嘗試著將微課引入古詩(shī)詞的教學(xué)中，將這個(gè)教學(xué)難題交給新媒體去改善，并確實(shí)收到了良好的效果。在這里，筆者以杜甫的名篇《春望》的賞析為例，試圖分析如何利用微課使古詩(shī)詞的教學(xué)更為高效。

一、微課，助力古詩(shī)詞教學(xué)的課前預(yù)習(xí)

著名教育大師葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”如何最為有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師最為值得探究的課題。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。古詩(shī)詞鑒賞向來(lái)是教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，古詩(shī)詞的語(yǔ)言比較凝練、優(yōu)美，但由于社會(huì)文化與時(shí)代背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解時(shí)存在著一定的難度，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這也是過(guò)去古詩(shī)詞傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

以杜甫的名篇《春望》為例，這首詩(shī)全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格，表現(xiàn)了在典型的時(shí)代背景下所生成的典型感受，反映了同時(shí)代的人們熱愛(ài)國(guó)家、期待和平的美好愿望，表達(dá)了大家一致的內(nèi)在心聲，也展示出詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感。為了讓學(xué)生更好地鑒賞這首詩(shī)，筆者針對(duì)《春望》的預(yù)習(xí)制作了一個(gè)大約8分鐘的微課。首先，為學(xué)生掃清生僻字詞的障礙，對(duì)生僻字詞進(jìn)行注音和注釋。其次，對(duì)學(xué)生講解這首詩(shī)的意思，并且要對(duì)每個(gè)詞進(jìn)行講解。最后，為學(xué)生劃分朗讀的節(jié)奏，和有感情地進(jìn)行范讀。并在范讀的過(guò)程中，穿插一段長(zhǎng)安城破敗的簡(jiǎn)短視頻，并以古琴演奏曲為背景音樂(lè)進(jìn)行播放。這種以微課形式展現(xiàn)的預(yù)習(xí)，不僅生動(dòng)具體，還給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生很容易隨著老師一同走入詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)而初步體會(huì)詩(shī)人的情感，收到了很好的預(yù)習(xí)效果。

二、微課，助力古詩(shī)詞課堂教學(xué)

微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無(wú)拘無(wú)束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。在《春望》的課堂教學(xué)中，筆者主要是通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。

1. 突出重點(diǎn)，緊扣難點(diǎn)

《春望》是一首五言律詩(shī)，作于唐肅宗至德二年（757）。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國(guó)破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景傷情，發(fā)出深重的憂傷和感慨。詩(shī)歌的重點(diǎn)在于體會(huì)詩(shī)歌意境，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、心系人民、思念親人的思想感情。所以，這制作這篇微課時(shí)，筆者選舉了作者的生平和戰(zhàn)后破敗的圖片來(lái)進(jìn)行制作，助力于學(xué)生更深入地了解詩(shī)人的遭遇、思想，與古詩(shī)作者所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，以此幫助學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞。而在難點(diǎn)的處理上，通過(guò)賞析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，了解作者移情于物的寫作手法。筆者通過(guò)微課中的圖文并茂，可促使學(xué)生感悟到景物描寫對(duì)古詩(shī)詞的重要性。并通過(guò)一段簡(jiǎn)短的校園風(fēng)景小視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)校園美景的描繪和展示，來(lái)表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)。這一環(huán)節(jié)，很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)移情于物這一寫作手法的理解，并觸類旁通，付諸于實(shí)踐。

2. 加強(qiáng)合作，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

引入“微課賞析詩(shī)詞”，實(shí)現(xiàn)“古詩(shī)詞學(xué)習(xí)”的翻轉(zhuǎn)課堂，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)趣味，豐富了教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，也讓教學(xué)效果具有穩(wěn)定性和可預(yù)見性。其有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間的能力，提取有效信息的能力，自覺(jué)反思并改善學(xué)習(xí)方法的能力。

在整節(jié)課當(dāng)中，老師講授的時(shí)間一般占整節(jié)課的三分之一左右，其余時(shí)間將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)自己的課前預(yù)習(xí)和老師的講解所產(chǎn)生的疑問(wèn)，以自行討論、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主時(shí)間內(nèi)，老師的角色是巡視和答疑，這樣的教學(xué)形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也減少了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、微課，助力于課后加強(qiáng)鞏固

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，不少教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：有的學(xué)生在課堂上能夠跟著教師的教學(xué)思路與講解分析，可基本掌握詩(shī)詞大意，掌握部分問(wèn)題的處理方法與解決步驟，但是在課下，一段時(shí)間過(guò)后，部分知識(shí)已淡忘。因此，為強(qiáng)化鑒賞教學(xué)效果，在課后，筆者制作了關(guān)于《春望》的微課，在微課中，展示多個(gè)類型的題目，提供給學(xué)生在課余或閑暇時(shí)間，使用電腦或智能手機(jī)等設(shè)備，進(jìn)行不定期的重復(fù)播放，加強(qiáng)知識(shí)鞏固與積累，提升古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)效果。

由此，我們可以預(yù)見，微課以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，必將在以后的古詩(shī)詞教學(xué)中帶來(lái)巨大的改變。通過(guò)《春望》這首詩(shī)歌的實(shí)踐，我們可以清晰地看到，微課在構(gòu)建語(yǔ)文高效教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。微課作為一種新的課堂發(fā)展方向，無(wú)論教師還是學(xué)生都需要逐步揣摩和融入自己的新角色。我們會(huì)遵循語(yǔ)文課程的基本理念，科學(xué)恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n助力古詩(shī)詞教學(xué)，讓古詩(shī)詞的教學(xué)更高效。