學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)與音樂綜合素質(zhì)訓(xùn)練的探究

阮思蓉

（新疆師范高等?？茖W(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000）

近幾年來，越來越多高校的學(xué)前教育專業(yè)將音樂歌唱考核內(nèi)容取消了，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生存在不敢開口唱歌、唱歌走調(diào)以及不會聽伴奏的情況。出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的主要原因有以下幾點：（1）大多數(shù)學(xué)生認為音樂課不重要，因此在之前的學(xué)習(xí)生涯中并沒有認真學(xué)習(xí)各種樂理知識，對節(jié)奏、長短音的認知十分淺??；（2）在中學(xué)音樂課堂上，大多數(shù)老師只是要求學(xué)生鑒賞音樂，學(xué)生在歌唱時，也僅僅只是模仿，老師也沒有進行針對性的指導(dǎo)；（3）中小學(xué)音樂課考試的要求非常低，許多學(xué)生隨便唱一支歌，老師都會給出合格的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂歌唱的練習(xí)。由此可見，在我國中小學(xué)的音樂教育中，嚴(yán)重缺乏對聲樂的認識，導(dǎo)致了即將進入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不具備音樂綜合素質(zhì)，也十分不利于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。

一、合理設(shè)計音樂歌唱教學(xué)課程

目前，大多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)都是采用集體課堂的形式進行教學(xué)，一位教師需要面對幾十位學(xué)生，這就讓教師在充分掌握學(xué)生特點的道路上陷入了極大的困難。為了提高音樂歌唱教學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，我們需要根據(jù)學(xué)生的性格特點、優(yōu)缺點來合理的設(shè)計音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和課程安排。由于學(xué)生在音樂歌唱水平上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)進行的過程中，我們需要盡可能滿足所有學(xué)生的要求，具體來說：在音樂歌唱教學(xué)初期，我們可以選擇幼兒園或者是小學(xué)音樂教材中中等難度的歌曲進行學(xué)習(xí)，老師先為學(xué)生進行示范，采用自彈自唱的方法吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生按照誦讀歌詞、認識歌譜、歌曲教唱的步驟對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生充分掌握后，我們則可以進行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的歌唱水平分成多個小組，由歌唱水平高的學(xué)生指導(dǎo)歌唱水平較差的學(xué)生，通過互幫互助的學(xué)習(xí)方法來提高課堂效率，還能夠鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，拉近學(xué)生之間的距離。

二、融入游戲模式提高學(xué)生音高識譜和節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音高識譜和節(jié)奏的掌握是最基礎(chǔ)以及必備的一項技能，因此在教學(xué)的過程中，老師們需要重視基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。在進行節(jié)奏教學(xué)時，就是需要讓學(xué)生對音樂節(jié)拍進行掌握，在節(jié)奏教學(xué)的過程中，我們需要貼合幼兒園以及小學(xué)的教學(xué)特點，盡可能應(yīng)用“四分音符、八分音符、十六分音符”來進行教學(xué)，在節(jié)奏的練習(xí)中我們可以應(yīng)用跺腳、朗讀、拍手來進行節(jié)奏的訓(xùn)練。通過將多種類型的節(jié)奏變化進行組合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，主動的參與到節(jié)奏游戲的過程中，調(diào)動他們的積極性，按照由易到難、由簡到繁的原則進行節(jié)奏的教學(xué)，讓每位學(xué)生都留下深刻的印象。學(xué)生掌握了一定的節(jié)奏后，則可以開始音譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可能會產(chǎn)生畏難的情緒，不能夠快速掌握各個音調(diào)，教師則可以從一線譜開始進行教學(xué)，幫助學(xué)生進行音階的訓(xùn)練。

三、加強體態(tài)律動練習(xí)，提升綜合音樂感

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)音樂歌唱的同時，也需要加強自身的體態(tài)律動。在國外音樂教育的過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的三個部分，其中包括視唱練耳、即興創(chuàng)作以及體態(tài)律動。有音樂學(xué)家表明，人的情感能夠通過肢體呈現(xiàn)出來，對于體態(tài)律動來說也是對于節(jié)奏的一個訓(xùn)練，我們能夠通過加強學(xué)生體態(tài)律動的聯(lián)系來促進學(xué)生綜合音樂感的提升，具體來說，我們需要讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，當(dāng)聽到音樂時，自身會情不自禁的出現(xiàn)體態(tài)律動，這與音樂教育是一個整體。與此同時，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的綜合音樂感，我們能夠收集更多的音樂資源，讓學(xué)生通過對音樂的鑒賞、演奏、歌唱以及創(chuàng)作等多個方面的練習(xí)來提升自己的音樂綜合素質(zhì)，在腦海中構(gòu)建一個完整的音樂概率、知識體系，讓他們能夠在歌唱教學(xué)的過程中，將各個因素完美的融合在一起。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“內(nèi)心聽覺”

所謂“內(nèi)心聽覺”是指，將人外部的聽覺感知能力和內(nèi)心的活動相結(jié)合起來，通過大腦來對音樂形成表象記憶，用內(nèi)心活動來構(gòu)成音樂的意象。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“內(nèi)心聽覺”，讓學(xué)生用內(nèi)心來感受記憶音樂，通過對音樂的鑒賞，將音樂中的各個構(gòu)成要素在內(nèi)心中呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生對于整體音樂的理解，加深學(xué)生的記憶，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，為了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的前途，我們需要重視歌唱教學(xué)以及音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在音樂歌唱教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上融入更多的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動的進行節(jié)奏和音高的學(xué)習(xí)，在愉快的音樂課堂上進行歌唱的聯(lián)系，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們音樂綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生建立運動覺和內(nèi)心聽覺，鍛煉他們的綜合音樂感，讓每一個學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都具有較高的音樂綜合素質(zhì)和能力，為接下來的實習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。■