蓋藝喬

（魯東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264025）

一、鋼琴教學(xué)的重要性

“琴棋書畫”已有近五千年的歷史，它們是中華民族傳統(tǒng)文化中陶冶情操的四種藝術(shù)形式。如今改革開(kāi)放進(jìn)入新時(shí)代，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，學(xué)校以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，父母為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。其中一部分家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)能力承受的前提下，給孩子選擇鋼琴。學(xué)鋼琴在智力方面，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力、思維想象力，還可以培養(yǎng)孩子優(yōu)秀心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和自信心；在非智力方面，學(xué)鋼琴能磨練學(xué)生的意志，陶冶情操，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)氣質(zhì)。在這股學(xué)鋼琴的浪潮中，少年兒童便成了學(xué)鋼琴的主體。

二、矛盾普遍性原理指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)規(guī)律

毛澤東說(shuō)：“矛盾的普遍性或絕對(duì)性這個(gè)問(wèn)題有兩方面的意義。一方面，矛盾存在于一切事物發(fā)展的過(guò)程中；另一方面，每一事物的發(fā)展過(guò)程中存在著至始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)?！变撉賹W(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既有痛苦也有快樂(lè)，要想使學(xué)生快樂(lè)的堅(jiān)持下去，掌握彈琴技能和技巧，教師不僅要采用靈活的授課方法，還應(yīng)在矛盾普遍性原理指導(dǎo)下堅(jiān)持做到：

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一節(jié)鋼琴課

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，上好第一節(jié)鋼琴課直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)琴的積極性。

首先，選擇合適的教材，堅(jiān)持內(nèi)容的靈活性。初學(xué)鋼琴的小學(xué)生可選用《巴斯蒂安》或《約翰?湯姆森鋼琴教程》等鋼琴教程，初中生可用《巴斯蒂安成人鋼琴教程》，并輔加一些學(xué)生熟悉的曲目，堅(jiān)持形象性、愉悅性和適齡性。小紅是一個(gè)二年級(jí)學(xué)生，第一節(jié)課我先演奏了她熟悉和喜歡的音樂(lè)課本中的《小紅帽》，這樣可以拉近學(xué)生和鋼琴課的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣。

其次，授課要認(rèn)真地講解、示范，使抽象內(nèi)容形象具體，如在講授高音區(qū)、中音區(qū)和低音區(qū)時(shí)，我讓學(xué)生用生活中的聲音來(lái)模仿這三個(gè)音區(qū)的聲音，并思考和生活中的什么聲音相似，并得出結(jié)論：低音區(qū)的聲音低沉，像打鼓的聲音；中音區(qū)的聲音中厚，像媽媽的聲音；高音區(qū)的聲音清脆，像小鳥唱歌的聲音。

再次，把握好上課時(shí)間，定期授課。一般情況下一節(jié)課45分鐘，既不縮減也不延長(zhǎng)。4至6歲的學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，坐不住，中間讓學(xué)生歇息五分鐘。繼續(xù)上課時(shí)不談與鋼琴無(wú)關(guān)的話題，避免分散學(xué)生精力，讓學(xué)生懂得鋼琴學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)一樣認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，打牢學(xué)鋼琴的理論基礎(chǔ)

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)。在《巴斯蒂安》這套鋼琴教材中，《基礎(chǔ)》這本書將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)融入到樂(lè)曲之中，并用生動(dòng)的圖畫將音樂(lè)知識(shí)描繪出來(lái)。學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解和有趣的圖畫學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。以《巴斯蒂安》（一）中講授降記號(hào)為例，編者把降記號(hào)用生動(dòng)的圖畫表示，再通過(guò)《樂(lè)理》中降記號(hào)的作業(yè)加以鞏固，讓學(xué)生牢牢記住降記號(hào)的樣子。

（三）與家長(zhǎng)之間建立良好的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合

首先，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)琴過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)：學(xué)琴是日積月累，不是一蹴而就，會(huì)遇到各種困難挫折的過(guò)程。鋼琴學(xué)習(xí)離不開(kāi)基本功的練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥而偷懶，但這都是暫時(shí)的，只要不是采取強(qiáng)迫式的練琴，而是曉之以理，加以引導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生由“要我學(xué)琴”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)琴”。

其次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子。課堂時(shí)間畢竟短暫，學(xué)生主要在課下練琴。練琴時(shí)，枯燥地練琴容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，不能保證練琴時(shí)間。因此孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都需要家長(zhǎng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，既可以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如零食），也可以精神獎(jiǎng)勵(lì)（看動(dòng)畫片、玩游戲），因人而異，不吝嗇對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)時(shí)刻用欣賞的眼光看待孩子。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的彈琴習(xí)慣

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)有良好的彈琴習(xí)慣非常重要，對(duì)于教師而言，糾正學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤，比教會(huì)他們一個(gè)新知識(shí)更難。因此，教師在講授新樂(lè)曲時(shí)，可以帶學(xué)生先唱樂(lè)譜，感受樂(lè)曲的旋律，然后給學(xué)生做示范，最后學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，規(guī)范指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，這樣利于養(yǎng)成良好的彈琴習(xí)慣。

（五）采用靈活多樣的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，鋼琴學(xué)習(xí)也離不開(kāi)興趣，大部分學(xué)生都喜歡鋼琴，但不喜歡練琴的意識(shí)有時(shí)會(huì)變成行動(dòng)，這需要老師用生動(dòng)有趣的話語(yǔ)將單調(diào)乏味的曲子變得生動(dòng)有趣，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生愉快地練習(xí)。老師還可以利用學(xué)生表現(xiàn)欲，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽及文藝匯演等，通過(guò)多種渠道來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)需求，促使學(xué)生愛(ài)上鋼琴。因此，作為鋼琴教師，應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)琴興趣，拓展音樂(lè)素養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)去上好鋼琴課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好鋼琴的積極性。

三、矛盾的特殊性要求鋼琴教學(xué)做到因人而異、因材施教

毛澤東說(shuō)：“任何運(yùn)動(dòng)形式，其內(nèi)部都包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊的本質(zhì)?！泵艿奶厥庑栽硪蠼處熢谶M(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理、生理特征，做到因人而異、因材施教。

（一）對(duì)4—6歲的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)

英國(guó)音樂(lè)發(fā)展心理學(xué)家舒特·戴森對(duì)兒童音樂(lè)能力發(fā)展的一般年齡特征進(jìn)行總結(jié)：4-5歲：能夠分辨音高、音區(qū)和簡(jiǎn)單重復(fù)的節(jié)奏；5-6歲：能夠理解、分辨響亮與柔和的聲音，可以聆聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的旋律或聽(tīng)辨出節(jié)奏相同的音樂(lè)段落。最早的學(xué)琴年齡是四歲半，這個(gè)年齡段的學(xué)生，活潑愛(ài)動(dòng)，但不能為了學(xué)琴而扼殺學(xué)生好動(dòng)的天性，可以充分運(yùn)用奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克羅茲三大教學(xué)法，如在進(jìn)行七個(gè)音符在高音譜號(hào)的位置時(shí)，可以用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)，給學(xué)生直接的視覺(jué)和空間感覺(jué)提示，幫助學(xué)生把握準(zhǔn)確的音高。

（二）對(duì)6—12歲的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)

從目前6—12歲的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的來(lái)看，大部分是為了考級(jí)?？技?jí)只是對(duì)鋼琴水平的階段性測(cè)試，并不是考完十級(jí)，鋼琴學(xué)習(xí)結(jié)束了。練習(xí)考級(jí)曲目一般需要3到5個(gè)月，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲越會(huì)感到厭煩，學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至產(chǎn)生不想練琴的心理。這是不顧學(xué)生的鋼琴實(shí)際水平，拔苗助長(zhǎng)式的鋼琴教學(xué)，這樣不僅不能提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，而且也不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)學(xué)生的具體情況，在打牢基礎(chǔ)、演奏考級(jí)曲目的同時(shí)適當(dāng)加入簡(jiǎn)單的流行歌曲，比如C調(diào)的《學(xué)貓叫》，讓學(xué)生在練琴中體驗(yàn)到美感和成就感。

（三）對(duì)12歲以上的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)

12歲以上的學(xué)生處于初中以上階段，學(xué)生的接受力要比4—12歲的學(xué)生強(qiáng)，但文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，家長(zhǎng)和學(xué)生都不把鋼琴考級(jí)作為學(xué)琴目的，只是簡(jiǎn)單掌握音樂(lè)基本技能，陶冶情操，提高素養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，可根據(jù)他們掌握現(xiàn)有的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，采用《巴斯蒂安成人版》教程，在學(xué)生熟練掌握音階琶音等各種技能的基礎(chǔ)上，可允許學(xué)生彈奏自己喜歡的歌曲如《成都》、《盜將行》等流行樂(lè)曲，讓傳統(tǒng)鋼琴曲和流行歌曲結(jié)合一起，既體現(xiàn)傳統(tǒng)元素，又不乏流行元素，既將現(xiàn)代音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合在一起，又拓寬了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

總之，在鋼琴教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況如學(xué)生本身的樂(lè)感和所掌握的音樂(lè)知識(shí)，采取相應(yīng)的授課方法，學(xué)生才能喜歡學(xué)琴，真正體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

四、鋼琴教學(xué)要始終堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一

毛澤東說(shuō)：“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關(guān)系，就是矛盾的共性和個(gè)性的關(guān)系?！倍呤寝q證統(tǒng)一的，共性寓于個(gè)性之中，通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然也沒(méi)有離開(kāi)共性的個(gè)性。因此鋼琴教學(xué)要堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，既要堅(jiān)持鋼琴教學(xué)的共性原則，也要堅(jiān)持鋼琴教學(xué)的個(gè)性原則，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的要求?！?/p>