李 冉

（北京市朝陽區(qū)青少年活動中心，北京 100025）

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，人們對于教育領(lǐng)域的要求也在不斷的提高。在當(dāng)前教育領(lǐng)域，越來越多的教育者將教學(xué)重點放在了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。比如在鋼琴教育中，鋼琴作為一門藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情操和藝術(shù)審美能力，為了保障學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到一些有用的鋼琴文化知識，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)新自身的教學(xué)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的同時，能夠豐富自身的學(xué)習(xí)情感，提升自身的情感境界，因此，在鋼琴教學(xué)中情感是具有非常多的作用的。

一、情感的內(nèi)涵

情感從通俗上來講，一般是情緒以及感情是一種較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人們通過觀察或者是理解現(xiàn)實中存在的事物之后表現(xiàn)出的喜惡態(tài)度，是人們對外界事物出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象和心理反應(yīng)，這一反應(yīng)普遍存在于人與其他個體和自然的認(rèn)知過程。情感是人類處于社會中的一種主要表達(dá)形式，情感能夠分為兩種表現(xiàn)形式，即消極和積極之分。在鋼琴教學(xué)中運用情感來進行教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的情感世界，學(xué)生也可以將對該鋼琴樂曲的看法和情感表現(xiàn)在演奏上，有利于學(xué)生全面而透徹的了解鋼琴樂曲中的情感[1]。

二、情感在鋼琴教學(xué)中的作用

（一）調(diào)節(jié)作用

情感的調(diào)節(jié)作用是人類的一項基本功能，主要是表現(xiàn)在情感對于人類的認(rèn)知可以起到促進或者是抑制甚至是抵消的作用。這種情況在日常生活中也是非常多見的，當(dāng)人們的情感是非常愉悅時，大腦的思維也會顯得異常活躍。但是當(dāng)人們的情感是非常消極的，則人的反應(yīng)力也會持續(xù)而然的變慢。在鋼琴教學(xué)中也是如此，假如教師在教學(xué)課堂中一直讓學(xué)生對一些手法進行反復(fù)練習(xí)，并且整個課堂也毫無趣味性，則學(xué)生就會喪失對課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被得到抑制。但是假如教師在教學(xué)課堂中將課堂教學(xué)氛圍營造出一個愉悅和歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在這種教學(xué)課堂中，師生之間得到了廣泛的溝通和交流，學(xué)生也能夠調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情來配合教師的教學(xué)工作[2]。因此，在當(dāng)前大部分的鋼琴教學(xué)中，一些鋼琴教師更多的運用新型的教學(xué)手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在教學(xué)課堂上，師生之間可以進行互相的溝通和交流。對于鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，師生得到了及時的溝通和交流，也有利于學(xué)生鋼琴水平的進步，并且在學(xué)習(xí)和交流的過程中，學(xué)生也能夠加深對某些鋼琴演奏技巧的印象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力在無形之中得到了有效的提高。另外，對于學(xué)生在鋼琴演奏中出現(xiàn)的錯誤之處，教師及時的進行改進，也加深了學(xué)生對這些問題的印象，避免了下次再犯錯誤。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)中，這種新型的教學(xué)方法有利于使學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)生會投入更多的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性來進行鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)。綜上所述，在鋼琴教學(xué)中，教師要在課堂中顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，運用新型的教學(xué)方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍中，使每個學(xué)生都能以飽滿的情緒參與到課堂教學(xué)中。

（二）感染作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會因為受到鋼琴樂曲的感染，而對鋼琴樂曲中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，一方面是指學(xué)生在演奏的過程中很容易受到鋼琴中樂曲情感的感染，而使得自身的情緒也會發(fā)生不自覺的變化。另一方面是指教師在教學(xué)課堂中進行演奏時，學(xué)生以聽眾的角度對鋼琴中的情感產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生激發(fā)了對鋼琴樂曲的情感共鳴之后，學(xué)生就會投入更多的積極性來進行課堂的教學(xué)[3]。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴之后，也會激發(fā)對該首鋼琴樂曲的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，激動的情緒要比低落的情緒更容易引起他人的共鳴，或者是被他人所接受，這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生挑選一些優(yōu)秀鋼琴家或者是鋼琴情感非常飽滿的作品，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中被音樂家所要表達(dá)的音樂情感所感染，從而迸發(fā)出自身內(nèi)心的情感，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，能夠?qū)⒆陨淼那楦泻弯撉贅非嗷ソY(jié)合，并且在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠形成較為完善的鋼琴技能和個性化的鋼琴風(fēng)格。另外，教師在課堂教學(xué)中的情感也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，假如教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的是一種積極向上的教學(xué)心態(tài)，則學(xué)生也會受到教師該情緒的影響和感染，也以更加愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)相關(guān)的鋼琴曲目。綜上所述，教師要在鋼琴教學(xué)中善于把握鋼琴中的情感，多為學(xué)生挑選一些感情豐富的鋼琴樂曲，使學(xué)生能夠在聆聽和學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)內(nèi)心的情感，有效地改善課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

（三）信號作用

在鋼琴教學(xué)中運用情感進行教學(xué)，還有一個較為顯著的作用，就是信號的作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過教師的面部表情或者是相關(guān)形態(tài)來體驗學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，并且教師的靈活生動動作和表情，還有利于改善課堂教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)氛圍能夠更加形象和生動。教師在面對不同風(fēng)格的音樂進行教學(xué)時，要做出不同的語言和肢體動作，通過這些情感的表現(xiàn)，學(xué)生就能夠?qū)︿撉僖魳繁澈蟮娘L(fēng)格以及情感進行準(zhǔn)確的把握和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)鋼琴樹立較高的自信心，也會積極地投入到鋼琴練習(xí)中。

三、結(jié)語

在當(dāng)前鋼琴教學(xué)中，教師要積極地對鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)體系進行改革，對學(xué)生進行有效的鋼琴教學(xué)。在教學(xué)課堂中，教師要以情感在鋼琴教學(xué)中的作用出發(fā)，對學(xué)生開展針對性的鋼琴教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將情感教學(xué)融入到鋼琴教學(xué)課堂中，有利于學(xué)生能夠激發(fā)自身內(nèi)心的情感，積極的配合教師的教學(xué)活動?！?/p>