孫 莉

（江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

在小學(xué)音樂的教學(xué)之中，教師可以在實(shí)際課堂提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂之中，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生知道如何欣賞美，這對(duì)于學(xué)生今后創(chuàng)造美的事物也是非常有幫助的。此外，音樂給學(xué)生帶來的熏陶，還可以讓學(xué)生的精神與心理增強(qiáng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、運(yùn)用動(dòng)作感受音樂

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師可以在上課之前為學(xué)生播放一些音調(diào)舒緩、悠揚(yáng)，旋律寧?kù)o、具有意境的音樂作品音樂，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽音樂，集中學(xué)生欣賞的注意力，讓學(xué)生在小學(xué)音樂課堂之前沉淀自己的內(nèi)心，讓躁動(dòng)的心沉寂下來，在音樂的引導(dǎo)下產(chǎn)生相應(yīng)的想象，在腦海中形成與音樂作品一致的畫面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入音樂之中，感受音符表達(dá)的情感與意愿。接著，教師可以將動(dòng)作加入到實(shí)際的音樂欣賞之中，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，如果讓學(xué)生一直聽音樂，學(xué)生會(huì)慢慢變得不耐煩，出現(xiàn)煩躁做小動(dòng)作的情況，因此教師的教學(xué)一定要相互結(jié)合，讓學(xué)生將用心感受與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，通過雙手感受音樂。

在實(shí)踐的小學(xué)音樂課堂之中，教師要讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行拍手，感受音樂的律動(dòng)，在舞動(dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)于音樂的節(jié)拍。教師要善于抓住音樂的特點(diǎn)，將節(jié)奏鮮明的音樂用動(dòng)手的方式讓學(xué)生打節(jié)奏，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作或者是簡(jiǎn)單的舞蹈進(jìn)行感受音樂，讓學(xué)生在欣賞音樂之中表演舞動(dòng)，提高音樂教學(xué)的成效，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。例如，在小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)《海浪》的過程之中，教師可以編排一些與浪花擊打的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí)與能力。當(dāng)音樂之中表現(xiàn)浪花的聲音大時(shí)，學(xué)生可以用力拍手，當(dāng)音樂之中的浪花聲音減小，學(xué)生的拍手力度減弱，在浪花擊打的不同頻率之中，學(xué)生根據(jù)節(jié)拍有意識(shí)調(diào)整節(jié)奏，與音樂一起進(jìn)行搖擺。

二、通過鼓勵(lì)感受情感

教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感受都是不同的，大部分學(xué)生對(duì)音樂的感知力不太好，可能是學(xué)生的音樂天賦沒有挖掘，也有可能有的學(xué)生對(duì)音樂興趣地下，針對(duì)不同的學(xué)生情況，教師要采取不同的措施，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠不再對(duì)音樂感受到陌生或者是畏懼，讓學(xué)生在鼓勵(lì)的前提下進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，感受音樂節(jié)奏之中的熱情與激情。教師在小學(xué)音樂的課堂之中要把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極實(shí)踐現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，提高對(duì)音樂教學(xué)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用音樂感化學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，間接培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力。

音樂是一門多因素的學(xué)科，教師在實(shí)際的小學(xué)音樂課堂之中要從整體出發(fā)，加強(qiáng)整合小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生塑造學(xué)習(xí)自信心，培育學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂之中敢于發(fā)表自己的體會(huì)與見解，當(dāng)學(xué)生積極發(fā)言時(shí)教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)。例如，在《天鵝湖》的教學(xué)之中，教師首先為學(xué)生講述《天鵝湖》故事內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合故事感受體會(huì)樂曲的情緒的發(fā)展，接著選擇彩帶表現(xiàn)樂曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生接觸了解再現(xiàn)的三段式結(jié)構(gòu)，在各種形式的樂曲欣賞之中，學(xué)生基本能記住樂曲的主要旋律。在課堂之中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式，如演奏、跳舞、畫畫、朗誦等等方式表現(xiàn)出對(duì)樂曲的感受，理解樂曲所要表達(dá)的意境。經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，有的學(xué)生將自己的跳舞能力展示出現(xiàn)，通過肢體的語言將自身感受到的情感表現(xiàn)出來，也有的學(xué)生在講臺(tái)上畫出自己想象出的畫面，這些學(xué)生都非常值得教師的鼓勵(lì)。

三、借助情感激發(fā)熱情

音樂本身屬于抽象文化，其中許多的感情都包含在音樂的音符之中，教師在小學(xué)音樂的課堂之中讓學(xué)生進(jìn)行樂曲的欣賞是一個(gè)比較難的事情，教師需要花費(fèi)許多的心思與方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，教師可以借助學(xué)生的情感對(duì)課堂進(jìn)行升華，激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情。審美素質(zhì)是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)之一，現(xiàn)代的教育越來越強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生綜合全面發(fā)展，因此現(xiàn)代的小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)小學(xué)生的審美和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑，教師在實(shí)際的教學(xué)之中一定要加以重視，讓學(xué)生能夠在音樂藝術(shù)的熏陶下提升素質(zhì)與涵養(yǎng)。在小學(xué)音樂的課堂之中，教師利用課堂教學(xué)以樂育人，讓學(xué)生的教唱和欣賞富有朝氣，選取適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲，在課堂潛移默化中慢慢比較與感悟，知道什么是美、什么是丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高對(duì)善惡的辨別能力。

例如，在小學(xué)音樂課堂《小紅帽》的教學(xué)之中，教師要求學(xué)生有表情的背唱歌曲《小紅帽》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演，這一首歌曲是巴西兒童歌曲，四二拍，C大調(diào)，六個(gè)樂句除第五樂句，每個(gè)樂句均以do、re、mi、fa的級(jí)進(jìn)式旋律開始，給人以深刻的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽之中感受其中的專業(yè)音樂節(jié)奏與旋律，從宏觀上把握其中流暢又活潑的旋律美。教師可以在課前提問學(xué)生，“哪位同學(xué)知道《小紅帽》的故事，給同學(xué)們講一講？”，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《小紅帽》動(dòng)畫，隨多媒體播放進(jìn)程講解故事，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容，將故事與音樂有效結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)小紅帽與大灰狼的人物形象在音樂的襯托下凸顯得更加飽滿。在故事與音樂的結(jié)合之中，學(xué)生的熱情極大被激發(fā)，將自身的情感帶入到音樂的欣賞之中，仿佛音樂的進(jìn)程就如同故事的進(jìn)展，學(xué)生慢慢體會(huì)到音樂的進(jìn)程表達(dá)。

音樂教育是藝術(shù)實(shí)踐的過程，小學(xué)音樂的鑒賞課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生通過音樂熏陶陶冶情操，凈化小學(xué)生的心靈，通過音樂還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)審美能力，將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展置于每一節(jié)的課堂之中?！?/p>