李芝娥

（廣東省珠海市區(qū)博愛幼兒園，廣東 珠海 519001）

音樂可以從心靈深處喚醒孩子的氣質(zhì)和靈感，不僅可以使孩子情感豐富，情緒開朗，而且對孩子的優(yōu)良心理品質(zhì)、道德品質(zhì)及個性特長發(fā)展有重大的影響?，F(xiàn)在的幼兒園藝術教學課程中，演唱不再是唯一重要的教學內(nèi)容，豎笛作為一種用來表現(xiàn)音樂的重要手段，和演唱一樣，也成為幼兒園音樂教學的重要內(nèi)容。然而，對于大部分幼兒來說，樂器的學習是枯燥、乏味的。因此，幼兒園教師在集體教授豎笛課程時，將會面臨的極大困難，花費更多的心力。此時，應用合適的教學方案解決這一困境就顯得尤為重要。

一、大班是幼兒豎笛教學的最佳階段

在確立豎笛的教學階段時，幼兒的豎笛操作能力、學習記憶能力和音樂理解能力都應當成為重要的考慮因素。就小班、中班階段的幼兒而言，他們的手可能還無法摁全豎笛上的所有孔洞，在學習記憶方面也沒有受到足夠的訓練，對于音樂的欣賞、理解、創(chuàng)造能力尚未建立完全。因此在這一階段進行豎笛教學，其效果必然是事倍功半的。然而，大班幼兒在經(jīng)歷兩年的綜合課程教學后，學習記憶能力與音樂理解能力將會有一定的提升，對音樂有了更充分的理解。同時，大班幼兒相較中小班幼兒具有更強的力量、更大的肺活量，這對與豎笛演奏都是優(yōu)勢所在。因此在大班階段進行豎笛教學，不僅可以提高了教學效果，而且可以提升了幼兒的整體音樂審美素養(yǎng)。

二、了解豎笛是學好豎笛的前提

（一）了解豎笛與其配套工具

豎笛一般由笛頭、笛身和笛尾三部分拼接而成。笛頭負責聲音的發(fā)出，而笛頭、笛身和笛尾上的小孔則負責音高的調(diào)整。豎笛的配套工具主要包括笛袋、指法表、清洗棒和潤滑膏。指法表可以指導幼兒正確的演奏指法，一定程度上也可以輔助幼兒自學；而清洗棒可以用于清洗豎笛；潤滑膏則是可以抹在笛子相接處，從而預防豎笛干燥、安裝困難等問題。

（二）了解豎笛的音色與特點

豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”、“像鳥唱歌的笛子”。豎笛又屬于十二平均律樂器，可以任意轉(zhuǎn)調(diào)，音域在兩個八度以上，表現(xiàn)力極為豐富。常用于演奏的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。將這些豎笛組成樂隊，可以演奏豐富多彩的音樂。

三、習慣培養(yǎng)是豎笛教學的重要一環(huán)

（一）學會看指揮

幼兒在剛拿到豎笛的時候，由于好奇心的驅(qū)使，必然會不停地玩弄。倘若教師沒有建立良好的教學秩序，教室里必然會充斥著刺耳的聲音。長期以往，這就會影響豎笛教學效果和教學環(huán)境的建立。因此，在豎笛第一次發(fā)放時，教師就要與幼兒約法三章：看老師的手勢做動作。例如：教師雙手握拳放大腿上，就是示意幼兒將直笛放腿上；教師端坐腰板挺直，就是示意幼兒坐端正，目視前方、雙腳并攏放前面；教師雙手向上托起，就是示意幼兒將直笛拿起，做好吹奏準備；教師雙手握拳放身體前方，就是示意幼兒停止吹奏。當幼兒學會看指揮，這就可以減少教師在豎笛教學中充當“警察”的時間，從而令其有更多的時間和幼兒互動，在相對安靜的環(huán)境下獲得盡可能最佳的教學效果。

（二）學會認真傾聽與觀看演示

在豎笛演奏技巧學習過程中，教師從演奏姿勢、正確指法、呼吸配合、口型等多方面進行講解示范。這就要求幼兒在老師示范時認真聽、認真看。例如：指法與氣息不同導致豎笛吹奏的音色、音質(zhì)、音準的不同；教師吹奏豎笛時頭平視，笛子和身體垂直與胸呈小于45°角。久而久之，長期的試聽記憶就能讓幼兒將豎笛演奏內(nèi)化為自己的能力。

四、多樣豎笛教學增加趣味性

（一）應用柯達伊手勢

柯達伊手勢在幼兒園豎笛集體教學中不可或缺，它能幫助學生感知音程的空間距離，使抽象的音高概念有了直觀的形象意義，同時也能激發(fā)幼兒的學習興趣。在教學過程中，教師可以讓幼兒一邊看手勢一邊吹奏，也可以讓幼兒一邊看手勢，一邊再跟著比畫手勢，通過親身實踐，更好地理解手勢和樂譜之間的聯(lián)系。并且，讓幼兒跟著比畫手勢，還可以有效提升學生的積極性，提升課堂教學效率。同時，教師還可以通過柯達伊手勢集中幼兒的注意力，讓幼兒在最短時間最快地進入學習狀態(tài)，讓幼兒的思維觸角真正與音樂進行完美契合。

（二）氣息練習的多樣性

氣息練習在豎笛學習中非常重要。短音的急促輕快，長音的延綿不斷，直接關系到樂曲的情緒表達?？傮w來說，吹奏直笛氣息不用過強，否則很容易造成破音。在實際教學中，關于氣息練習有多種教學方法：

1.吹紙巾練習。每個幼兒拿一張紙巾放置嘴前，然后試著吹氣；如果紙巾持續(xù)輕飄，則說明氣息綿長不斷；如果紙巾一上一下不停變換或擺動幅度過大，則說明氣息不穩(wěn)或氣息過大。

2.掌心測試氣息。教師可先在幼兒手心先吹出強弱不同、長短不一的氣息，讓幼兒切身感受不同氣息的感覺；而后讓幼兒把自己一只手的手掌心放置嘴前，吹出相似感受的氣息，也可同伴之間交換把手放置對方嘴前，互相感受氣息的不同狀態(tài)。

3.圖卡練習。教師展示寫有不同氣息類型的圖卡如“tu-tu-tutu-”、“tu——tu——tu——tu——”，讓幼兒根據(jù)出示不同的圖卡進行氣息練習。

（三）游戲性互動教學

要維持幼兒比較長時間的豎笛學習興趣，需要教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的積極互動，既讓教學過程以游戲的形式進行。例如：教師用“Ti-La”兩個音吹奏出“你是誰”也就是“Ti-La-La”、“La-La-Ti”、“La-Ti-La”、“Ti-La-Ti”等音律，幼兒則用“Ti-La”兩個音吹奏作答，任他隨意變化吹，吹出自己的名字即可。還可用你來吹，我們跟著來學的方法，讓幼兒勇敢的擔當小老師，吹奏自己想吹奏的旋律，其他幼兒跟著吹。輕松愉快地學習氛圍讓豎笛教學如同游戲一般。這樣一來，幼兒的學習興趣不但不會消退，反而游戲中的競爭能激發(fā)他們努力練好指法，吹好曲子，爭當小老師。

（四）課程節(jié)奏靈活變換

在豎笛教學課程中，教師應當靈活變換課程節(jié)奏，讓幼兒在不同的形式中保持濃厚的興致。例如：一堂豎笛課時長30分鐘；首先，可運用上文提及的氣息練習法進行氣息練習，時長5分鐘；而后，可以運用游戲教學練習每個音的不同節(jié)奏及兩音、三音之間的旋律，具體可用“你吹我們唱”（一個幼兒吹奏直笛，其他幼兒認真傾聽后唱出該幼兒吹的音或旋律）、“你吹我們來跟”（一個幼兒先吹，其他幼兒跟著吹奏）、“你來指揮我來吹”（一個幼兒用柯達伊手勢指揮，其他幼兒看著手勢吹奏），時長5分鐘；接著，可以復習先前課程所教授的指法或曲目，時長5-8分鐘；當幼兒可以熟練抽走先前所教授的指法或曲目后，才可進行新的指法或曲目的教學，時長5—8分鐘；課程剩余的少許時間可進行以小組、集體形式的練習。

五、由簡入深掌握豎笛教學節(jié)奏

直笛教學應由易到難，遵循循序漸進的原則，讓幼兒以濃厚的興趣掌握每個音的正確指法，從而獲得成就感。豎笛教學最開始學習的是Ti的指法，因為Ti的指法只需用左手大拇指和右手中指堵住笛身背后的一個孔和笛身前面的第一個孔即可；緊接著學習的是La的指法，它只需在Ti的指法基礎上加上右手的食指堵嚴實笛身前面的第二個孔即可；而后則可以逐一對Sol、高音Do和Re的指法進行教授。當幼兒學習完Ti和La的指法后，則可進行簡單的樂曲學習，如《神秘的直笛》、《瑪麗有只小羊羔》等曲目；當幼兒掌握更多音的指法后，則可以進行更為復雜的樂曲練習，如《小木馬》、《捕魚歌》、《不藍勒舞曲》、《蝴蝶》、《掀起你的蓋頭來》、《遺忘的季節(jié)》等曲目。

六、家園配合鞏固豎笛教學效果

想要掌握一門樂器，必須花費大量的時間練習。然而，幼兒在幼兒園一周學習直笛的時間約一個小時，這些時間對于樂器學習來說是遠遠不夠的。因此，可以發(fā)動家長參與到幼兒的豎笛教學中，如讓家長熟悉柯達伊手勢，根據(jù)指法表檢查幼兒學習的效果，使得學習的效率更高。在開展家園合作的過程中，應該有系統(tǒng)性和計劃性，形成時間上的連續(xù)和效果上的強化。要家長意識到家園合作的目的是為了更好地促進幼兒本身發(fā)展，要從思想上認識到家園合作的重要性。

在幼兒豎笛教學中，我們應當充分考慮幼兒的特點，綜合運用各種教育方法，讓幼兒充分參與到教學活動中。這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂的積極性，又能幫助他們更好地理解音樂作品，從而感受到音樂的內(nèi)在美真正達到欣賞的目的。