□劉芷伶 廣西藝術(shù)學(xué)院

中國民族民間舞的傳承和發(fā)展與課堂教學(xué)的聯(lián)系緊密，同時(shí)民間舞也是舞蹈專業(yè)院校教育體系中的重要組成部分，因此民間舞的教學(xué)至關(guān)重要。本文闡述了對(duì)民間舞教學(xué)方法的一些見解，以期能夠促進(jìn)中國民族民間舞教學(xué)的發(fā)展。

一、背景描述

“口傳身授”是舞蹈教師在課堂上的常用教學(xué)方法，“口傳”包括教師在教授一個(gè)新的民族民間舞蹈作品時(shí)，必須將這個(gè)舞蹈作品的創(chuàng)作背景，以及該地區(qū)或民族的地域環(huán)境、人文風(fēng)俗、舞種分類等基本情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，讓他們對(duì)這個(gè)地區(qū)或民族的文化有初步的感知和了解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該舞蹈的過程中能夠體會(huì)到在民族歷史積淀下每個(gè)動(dòng)作具有的含義，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更好地掌握舞蹈的風(fēng)格性。因此，教師在教授某個(gè)民族民間舞蹈作品時(shí)，第一步就是要讓學(xué)生對(duì)該民族的歷史、人文、風(fēng)俗等方面有大概的了解，之后再開展舞蹈技能教學(xué)。

二、從簡(jiǎn)至繁

在民族民間舞教學(xué)過程中，教師要遵守循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的動(dòng)律開始學(xué)習(xí)，之后慢慢推進(jìn)到組合中單一的動(dòng)作，最后再將整個(gè)組合串聯(lián)起來，這樣一個(gè)由簡(jiǎn)至繁的過程可以保證質(zhì)量。因此，在這一階段，“身授”是核心，要求教師的教學(xué)示范動(dòng)作必須要準(zhǔn)確。特別是在教授復(fù)合性動(dòng)作時(shí)，一定要先將學(xué)生的基礎(chǔ)打好。如果教師急于求成，就容易使學(xué)生記不清楚動(dòng)作，或者會(huì)造成在動(dòng)作的連接處出現(xiàn)卡頓甚至“跳串動(dòng)作”的情況，也會(huì)削弱動(dòng)作組合的風(fēng)格性。倘若民族民間舞展現(xiàn)不出其風(fēng)格特征，其情感表達(dá)和觀賞性都會(huì)大打折扣。因此，教師在教授民族民間舞蹈動(dòng)作時(shí)，一定要從簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握每個(gè)舞蹈動(dòng)作，這樣他們才能完整地展現(xiàn)舞蹈作品。

三、設(shè)置情境

在舞蹈表演中，情感是靈魂，沒有內(nèi)心情感的支撐，舞蹈便只是機(jī)械化的動(dòng)作，不能給觀者傳遞信息和情感。因此，在課堂上，教師除了要教給學(xué)生舞蹈外，還需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)與某一民族民間舞蹈作品相似的情境，能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而帶動(dòng)他們的情緒，提高他們的學(xué)習(xí)效率。設(shè)置情境的目的是激發(fā)學(xué)生的情感。無論是古典舞、現(xiàn)代舞表演，還是國標(biāo)舞表演，都是帶有情感的，民族民間舞也不例外。在日常生活中，人們跳自己當(dāng)?shù)鼗虮久褡宓奈璧笗r(shí)更多的是一種內(nèi)心情感的表達(dá)，通過肢體語言傳達(dá)自己的喜怒哀樂，既能帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，也能起到自娛和娛人的效果。所以，當(dāng)學(xué)生想象自己進(jìn)入舞蹈作品的場(chǎng)景中時(shí)，能夠深刻體會(huì)到舞蹈作品強(qiáng)烈的民族性與風(fēng)格特征。因此，舞蹈教師可以通過創(chuàng)建一個(gè)與舞蹈作品相貼切的情境，來引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，從而形成一種代入感，使他們?cè)谖璧高^程中對(duì)所學(xué)舞蹈作品有更深入的了解與情感認(rèn)知，而不只是單純地、機(jī)械化地模仿老師的動(dòng)作，這樣學(xué)生才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、因材施教

“因材施教”顧名思義就是針對(duì)不同學(xué)生的能力、性格、興趣等具體情況實(shí)施不同的教育。將這個(gè)教學(xué)原則運(yùn)用到民族民間舞課堂教學(xué)中，便可以理解為依據(jù)不同學(xué)生的身體條件、領(lǐng)悟能力、舞蹈感覺等進(jìn)行多方面考量，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備適用于不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在民族民間舞的課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該一味地按照自己設(shè)定的方案和計(jì)劃來開展教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，并尋找和總結(jié)出一套適用于所有學(xué)生的教學(xué)體系，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，除了遵循因材施教的教學(xué)原則，教師還需適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)自信心，盡可能地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞過程中形成的壓力，進(jìn)而使他們大膽地在舞蹈中展示出自己最好的一面。在這樣的課堂氛圍中，即使學(xué)生的舞蹈水平得到有效提升，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

民族民間舞教師在教學(xué)過程中要有全面的考量和計(jì)劃，并且在面對(duì)課堂上所發(fā)生的一些與自己教學(xué)預(yù)期不一樣的狀況時(shí)能適時(shí)地變通，因此，適應(yīng)與應(yīng)變能力是舞蹈教師不能缺少的方面。此外，教學(xué)對(duì)象無論是舞蹈專業(yè)學(xué)生還是非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)難度等方面都需要“對(duì)號(hào)入座”。民族民間舞教師不僅要有專業(yè)的舞蹈技能，更重要的是要有舞蹈文化內(nèi)涵的支撐與積淀，所以民族民間舞教學(xué)質(zhì)量的提升，既需要優(yōu)秀的民族民間舞教師，也需要正確而高效的教學(xué)方法。中國民族民間舞以其獨(dú)特的魅力浸入各大院校的民間舞課堂，并影響著其舞蹈專業(yè)的教學(xué)發(fā)展方向。因此，民族民間舞教學(xué)肩負(fù)著傳承與發(fā)展中國民族民間舞的重任。