□鄭曉明 華中師范大學(xué)

兒童時(shí)期的孩子由于心智不成熟，缺乏定力與責(zé)任感，在鋼琴學(xué)習(xí)初期，雖對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)能抱有較高的興趣，但想使其保持較高的積極性來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的鋼琴學(xué)習(xí)卻不是一件易事。

一、培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）奠定方向

興趣具有傾向性，一個(gè)人對(duì)待其感興趣的事情往往有著更高的熱情與更長(zhǎng)的持久度。很多鋼琴家兒童時(shí)期的鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷都可以證明這一點(diǎn)。這一時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)、并長(zhǎng)期保持的鋼琴學(xué)習(xí)興趣在有意或無(wú)意間，為他們?nèi)蘸笤阡撉偈聵I(yè)上的成就作出了最原始的鋪墊。

（二）激發(fā)動(dòng)力

當(dāng)兒童對(duì)鋼琴產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，為了達(dá)到心目中的目標(biāo)，他們會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)熱情與注意力。但由于兒童的心智發(fā)展不成熟，在正式踏入鋼琴學(xué)習(xí)后缺乏意志力和責(zé)任感。因此，如果能在這一階段進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。

（三）促進(jìn)智力發(fā)展

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，一些音樂(lè)天賦高、接受能力強(qiáng)、智力發(fā)育突出的兒童可以輕易地在鋼琴學(xué)習(xí)上有突出表現(xiàn)。相較這些天資較突出的兒童，普通資質(zhì)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程雖然沒(méi)有那么順利，但如果能以他們自身的興趣做引導(dǎo)，會(huì)在一定程度上促進(jìn)自身的鋼琴學(xué)習(xí)。

二、影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）家長(zhǎng)鼓勵(lì)兒童學(xué)琴的動(dòng)機(jī)不準(zhǔn)確

一方面，許多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)鋼琴的初衷是拓展其綜合素質(zhì)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)提出了更嚴(yán)苛的要求。有些家長(zhǎng)會(huì)要求孩子可以彈奏出高難度的曲目，過(guò)高的期望給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)增加了很重的負(fù)擔(dān)。

另一方面，受家庭與家庭環(huán)境的影響，很多家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)的“學(xué)”，但并沒(méi)有意識(shí)到為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是十分重要的。在兒童的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏教育子女的經(jīng)驗(yàn)，一些家長(zhǎng)只求在孩子學(xué)習(xí)鋼琴后，能夠得到他們心目中那個(gè)完美的目標(biāo)，卻忽視了兒童的培養(yǎng)環(huán)境，在學(xué)習(xí)上缺少與兒童的溝通。

（二）教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.鋼琴教學(xué)盲目追求“專業(yè)化”

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些鋼琴教師很難做到因材施教，他們只秉持自己固有的教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)”教學(xué)。教師也沒(méi)有考慮到兒童機(jī)體的成熟程度，設(shè)定了超出兒童能力范圍的教學(xué)目標(biāo)，使兒童的自信心長(zhǎng)期得不到滿足，必然會(huì)影響其鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

2.鋼琴教學(xué)太過(guò)“業(yè)余化”

一些鋼琴教師在注意到兒童鋼琴教學(xué)過(guò)于“專業(yè)化”這個(gè)問(wèn)題之后，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，對(duì)待兒童的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)于放任自流，使兒童不能得到規(guī)范的鋼琴學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）適應(yīng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的心理需要

要想提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，教師和家長(zhǎng)首先要了解孩子的學(xué)習(xí)需求有哪些，有什么樣的特性，該如何培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)需求。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.歸屬和愛(ài)

兒童時(shí)期的孩子需要極強(qiáng)的歸屬感與充滿愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，這一時(shí)期，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予兒童充分的安全感和愛(ài)撫，自然地把兒童引入鋼琴學(xué)習(xí)中。

2.尊重

兒童鋼琴學(xué)習(xí)中需要的尊重很大程度上來(lái)自于他人的評(píng)價(jià)，不論在平時(shí)的課程中或是表演中，教師和家長(zhǎng)如果能夠給予他們更多的贊美，將會(huì)使他們有更高的內(nèi)驅(qū)力來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）使用合適的教學(xué)方法

1.鋼琴教學(xué)游戲化、快樂(lè)化

常規(guī)的鋼琴學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)時(shí)間久、重復(fù)性高又較為枯燥的活動(dòng)，且兒童在這一時(shí)期的自控力較差、好動(dòng)、好玩。如果教師能把握好兒童的這一特點(diǎn)，把一些小游戲融入鋼琴學(xué)習(xí)中，寓教于樂(lè)，既可以提高兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，又可以增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，一舉兩得。

2.鋼琴教學(xué)循序漸進(jìn)

教師應(yīng)把握不同階段兒童的需求和特點(diǎn)，因材施教，按照不同的需求豐富鋼琴教學(xué)的課程。

（三）營(yíng)造積極的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，家長(zhǎng)應(yīng)重新審視自己的教育觀，從觀念上擺脫太過(guò)功力的學(xué)習(xí)意圖，真正注重對(duì)孩子的培養(yǎng)和關(guān)注。其次，是與孩子進(jìn)行溝通，熟知孩子在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，并及時(shí)地予以支持與鼓勵(lì)。教師是兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合兒童的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)并及時(shí)予以合理的評(píng)價(jià)。