媒體融合發(fā)展對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響及對(duì)策研究

文/楊 揚(yáng)

媒體融合的概念最早由尼葛洛龐蒂提出，他用“電視和廣播業(yè)”“出版印刷業(yè)”“計(jì)算機(jī)業(yè)”三個(gè)同心圓來說明媒介技術(shù)、媒介形式、媒介經(jīng)營有融合在一起的趨勢(shì)。美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授普爾對(duì)這一概念進(jìn)行了延伸，認(rèn)為媒體融合是指媒介的多功能一體化趨勢(shì)。經(jīng)過不斷演進(jìn)和闡釋，媒體融合的概念不僅是對(duì)信息傳播領(lǐng)域的一種技術(shù)性描述，還包括媒體內(nèi)容、媒體組織、媒體所有權(quán)、傳播手段等要素的融合。2014年，我國出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，媒體融合成為特定時(shí)期特定環(huán)境下的特定表述。從《意見》可以看出，媒體融合不是傳統(tǒng)媒體和新興媒體的簡單相加，而是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，由數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化激活的一種新的信息服務(wù)范式和新型傳播生態(tài)。

隨著媒體融合不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為各類媒體融合工具與應(yīng)用的主力軍，大學(xué)生價(jià)值觀教育的環(huán)境也發(fā)生了本質(zhì)變化。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”因此，高校應(yīng)充分把握媒體融合發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮媒體融合的優(yōu)勢(shì)作用，克服消極影響，使媒體融合為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育助力。

一、媒體融合發(fā)展對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的積極作用

1．突破了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)空界限。就傳統(tǒng)的教育方式而言，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育一般在固定的時(shí)空里進(jìn)行，而隨著媒體融合的發(fā)展，信息傳播不再受時(shí)間和空間的限制，大學(xué)生只要有互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備便能自由地接收和傳播信息，極大地?cái)U(kuò)展了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)間和空間維度，延伸了教育的時(shí)空?qǐng)鲇颍龠M(jìn)了教育信息的全覆蓋，使觀教育內(nèi)容從平面走向立體，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)時(shí)空趨向超時(shí)空。

2．豐富了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的資源。傳統(tǒng)大學(xué)生價(jià)值觀教育內(nèi)容絕大多數(shù)來源于書本教材內(nèi)容、文件精神以及思政課教師的講授，信息來源比較單一，渠道逼仄，內(nèi)容貧乏。媒體融合綜合了廣播、報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體的特點(diǎn)，使得大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源來源渠道逐漸多樣化，信息內(nèi)容也趨向多元化、趣味化。借助媒體融合技術(shù)，高?？梢岳脠D像、視頻、動(dòng)畫等形式，使枯燥單調(diào)的教育內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、富有感染力，潛移默化地向大學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。

3．提高了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的交互性和自主性。教育活動(dòng)需要教師和大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)表現(xiàn)為教育信息的傳遞、接收和反饋。傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育往往采用單向灌輸式的方法，忽視了大學(xué)生的需求和接收能力，抑制了大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生處于從屬地位。媒體融合的發(fā)展為大學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)平等、自由和開放的互動(dòng)平臺(tái)，大學(xué)生通過新媒體平臺(tái)能夠相對(duì)充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自由表達(dá)自己的看法，并在觀點(diǎn)的交流過程中，判斷整合他人觀點(diǎn)，形成自己的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)自身價(jià)值取向的形成，提高了教育的自主性。

4．增強(qiáng)了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育并非僅是高校的責(zé)任，它需要高校、社會(huì)以及家庭三種教育力量相互聯(lián)系和協(xié)同，形成以高校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托的協(xié)同育人的力量。同時(shí)，高校對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的教育也需要學(xué)校內(nèi)部形成教育合力，從而達(dá)到最佳教育效果。媒體融合發(fā)展的超時(shí)空性，使高校、家庭和社會(huì)都能參與到大學(xué)生價(jià)值觀教育中來，并為高校內(nèi)部各方教育力量提供了共同育人的平臺(tái)，強(qiáng)化了全員育人和協(xié)同育人的效果。

二、媒體融合發(fā)展對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的消極影響

1．傳統(tǒng)教育主體的權(quán)威性受到極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，由于教師掌握的知識(shí)和信息比學(xué)生多，因而處于主體地位，而大學(xué)生由于在知識(shí)與信息的掌握上處于劣勢(shì)，在教育活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。媒體融合時(shí)代，無論是教師還是大學(xué)生，在信息傳播過程中處于相對(duì)平等的地位，能夠獲得同樣的資源和信息，尤其是媒體融合的互動(dòng)性更使得教師的主體地位受到挑戰(zhàn)，教育者和受教育者越來越趨于平等交流的狀態(tài)。傳統(tǒng)教育主體地位的喪失，意味著教師在教育引導(dǎo)方面的權(quán)威地位也逐漸旁落，主流媒體所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聲音淹沒在混雜的信息噪音里。公眾人物、娛樂明星、網(wǎng)紅等更可能成為意見領(lǐng)袖，獲得話語權(quán)威，他們所展示和倡導(dǎo)的價(jià)值觀更容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。媒體融合的發(fā)展使得大學(xué)生更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去接收新知識(shí)，通過自主交流的方式形成價(jià)值觀認(rèn)同，對(duì)傳統(tǒng)教育模式感到乏味，極大地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育主體的權(quán)威性。

2．傳統(tǒng)價(jià)值觀教育方法弊端凸顯。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，教育者主要借助思政課堂、主題班會(huì)、第二課堂等渠道，通過單向灌輸?shù)姆椒ń逃鸵龑?dǎo)學(xué)生，教育方式較為單一，教育者與教育對(duì)象之間缺乏平等的互動(dòng)交流，教育過程的吸引力和感染力不足，通過這種傳統(tǒng)的方式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，很難達(dá)到預(yù)期效果。媒體融合時(shí)代，以今日頭條、微博、微信為代表的各種新媒體平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的信息傳播和交流工具，新媒體的自由化、個(gè)性化以及交互式的學(xué)習(xí)方式更能吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也更習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育方法產(chǎn)生逆反心理，使傳統(tǒng)教育方法在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中作用大減。

3．大學(xué)生的價(jià)值觀受到多元沖擊。媒體融合環(huán)境下，由于信息傳播的海量性和便捷性，大學(xué)生可通過多種途徑獲取知識(shí)信息。然而，新媒體傳播的信息泥沙俱下，其中夾雜著各種思潮，包括與社會(huì)主義價(jià)值觀相悖的思想，使得價(jià)值觀還沒有完全形成的大學(xué)生容易受到各種不良思想的沖擊，陷入道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的困惑。面對(duì)復(fù)雜多元的價(jià)值觀選擇，社會(huì)閱歷不深的大學(xué)生很難在第一時(shí)間明確區(qū)分是非善惡，稍有不慎就會(huì)形成有偏差的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重者甚至?xí)卺葆迮c矛盾中產(chǎn)生信仰危機(jī)，否定主流意識(shí)形態(tài)，給社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育帶來巨大挑戰(zhàn)。

三、強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策

為了適應(yīng)媒體融合的發(fā)展，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

1．積極轉(zhuǎn)變社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的理念。媒體融合時(shí)代，大學(xué)生的主體性、參與意識(shí)、平等意識(shí)、民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都在不斷增強(qiáng)，這就要求高校順應(yīng)媒體融合趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育理念，從“單向灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向互動(dòng)”；從“教育者是價(jià)值觀教育的主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃吆褪芙逃叨际莾r(jià)值觀教育的主體”，予以教育者和受教育者平等的話語權(quán)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)價(jià)值觀教育的過程中，教育者一味向?qū)W生傳授枯燥的理論和空洞的道理，缺乏與大學(xué)生之間的情感溝通和人文關(guān)懷。在媒體融合環(huán)境中，僅僅通過“說教”的方式進(jìn)行價(jià)值觀教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要通過情感溝通來感染大學(xué)生，滿足他們渴望交流溝通和被理解的需求，從而增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

2．不斷增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的吸引力和引導(dǎo)力。媒體融合時(shí)代，高校一方面要發(fā)揮媒體融合技術(shù)優(yōu)勢(shì)，善于運(yùn)用新媒體平臺(tái)，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的吸引力。要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)精心制作教育內(nèi)容，既要堅(jiān)持教育內(nèi)容的權(quán)威性、豐富性，又要注重趣味性和真實(shí)性；既要重視大學(xué)生的興趣和需求，又要反對(duì)一味地迎合。要運(yùn)用媒體融合技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生以及學(xué)生之間的充分互動(dòng)和交流，通過在線問答互動(dòng)、在線投票等方式增強(qiáng)價(jià)值觀教育的吸引力。另一方面，要利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、關(guān)注民意訴求的同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，搶占信息的制高點(diǎn)和話語的主動(dòng)權(quán)，不斷增強(qiáng)新媒體思想政治教育的引導(dǎo)力。利用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和思考社會(huì)熱點(diǎn)，客觀看待各種社會(huì)問題，并合理地進(jìn)行意見表達(dá)。運(yùn)用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生媒介使用習(xí)慣、興趣愛好、關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行分析，準(zhǔn)確洞察大學(xué)生的所思所想，及時(shí)對(duì)大學(xué)生的思想輿情進(jìn)行正確引導(dǎo)。

3．不斷提升高校思想政治教育師資隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)。媒體融合時(shí)代，為提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性，高校思想政治教育工作者不僅要具備扎實(shí)的政治理論知識(shí)和較高的思想道德素質(zhì)，而且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高媒介素養(yǎng)。高校應(yīng)組織媒體融合技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，包括新媒體教學(xué)軟件應(yīng)用、微課制作與使用、慕課開發(fā)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，更新教師的教育理念和教育方法，提升其媒介運(yùn)用水平。一是要充分利用媒體融合技術(shù)，以鮮活、生動(dòng)的新媒體語言與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分利用新媒體傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)師生之間良性互動(dòng)。二是要幫助學(xué)生在各類混雜的信息里辨別信息內(nèi)容的真實(shí)性，引導(dǎo)大學(xué)生識(shí)別虛假信息。三是要熟悉媒體融合內(nèi)容制作、信息傳播的機(jī)制與過程，自覺參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的傳導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)管理、制作新媒體內(nèi)容的意識(shí)，綜合利用新媒體促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4．努力培養(yǎng)一批具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見領(lǐng)袖。二級(jí)傳播理論指出，大眾傳播對(duì)人們的影響不是直接的，而是一個(gè)二級(jí)傳播的過程。大眾傳播的影響不是直接流向一般的受眾，而是經(jīng)過意見領(lǐng)袖這個(gè)中間環(huán)節(jié)再傳播給一般受眾。媒體融合時(shí)代，意見領(lǐng)袖在傳播過程中的重要性更加凸顯，因此，通過培養(yǎng)一批意見領(lǐng)袖來加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和教育顯得尤為必要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見領(lǐng)袖可以是高校思想政治工作者、教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部甚至是普通學(xué)生。高校應(yīng)積極發(fā)揮意見領(lǐng)袖的作用，讓其占領(lǐng)大學(xué)生群體經(jīng)常關(guān)注的新媒體輿論陣地，通過互動(dòng)交流、發(fā)表評(píng)論、組織討論、參與活動(dòng)等形式引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，從而讓大學(xué)生能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5．大力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同育人新格局。媒體融合時(shí)代，應(yīng)充分整合高校、家庭、社會(huì)等各類教育資源，形成教育合力。在高校層面，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校教育教學(xué)管理服務(wù)全過程，切實(shí)做到價(jià)值觀教育的“三全育人”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不僅是高校思想政治工作者的教育內(nèi)容，也是所有教育工作者的教育內(nèi)容。高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入每一門課程教學(xué)中，不斷增強(qiáng)各專業(yè)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)的意識(shí)與能力，切實(shí)提高教育的針對(duì)性。高校還應(yīng)充分挖掘管理、服務(wù)、組織育人功能，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向作用。此外，高校還應(yīng)通過官方微博、微信公眾號(hào)、今日頭條號(hào)等新媒體平臺(tái)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極開展線上互動(dòng)交流，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值取向。在家庭層面，高校應(yīng)與大學(xué)生家長建立密切聯(lián)系，提高大學(xué)生家長對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的認(rèn)識(shí)。在社會(huì)層面，傳統(tǒng)媒體和新興媒體應(yīng)與高校共同發(fā)力，在進(jìn)行宣傳教育時(shí)，既要建設(shè)傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主陣地的宣傳作用，也要注意充分利用新興媒體的傳播特點(diǎn)，以鮮活生動(dòng)的語言傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提供健康的新媒體文化產(chǎn)品，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育創(chuàng)造良好氛圍，形成全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。