混合式教學(xué)模式在《影視后期合成》課程中的實(shí)踐研究

姚芳芳

摘要：《影視后期合成》課程的教學(xué)改革采用混合式教學(xué)模式，將課程內(nèi)容分為了八大知識(shí)點(diǎn)，依次通過(guò)案例、綜合任務(wù)、綜合項(xiàng)目、期末上機(jī)考試等教學(xué)環(huán)節(jié)完成。案例采用案例教學(xué)法完成，綜合任務(wù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成，綜合項(xiàng)目采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力與后期合成創(chuàng)意能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;案例教學(xué)法;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂;項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0101-03

1概述

《影視后期合成》課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)影視后期合成軟件After Effect（簡(jiǎn)稱AE）的操作技術(shù)，不僅要讓學(xué)生掌握軟件的基礎(chǔ)操作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力及后期合成創(chuàng)意能力。

混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《影視后期合成》課程的教學(xué)中，將線上與線下相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，可以讓學(xué)生主要通過(guò)課堂進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其知識(shí)綜合運(yùn)用能力和后期合成創(chuàng)意能力。

2混合式教學(xué)模式在《影視后期合成》課程中的實(shí)施

《影視后期合成》課程主要分為八大知識(shí)模塊：層與關(guān)鍵幀、形狀工具與軌道蒙版、文字動(dòng)畫(huà)、時(shí)間控制、三維空間、特效、跟蹤、腳本與角色動(dòng)畫(huà)，每個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)以案例和綜合任務(wù)形式來(lái)進(jìn)行，另外輔以期中與期末兩個(gè)綜合項(xiàng)目。詳見(jiàn)表1。

八大知識(shí)模塊共有46個(gè)案例、8個(gè)綜合任務(wù)、2個(gè)綜合項(xiàng)目，案例主要采用案例教學(xué)法，綜合任務(wù)主要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成，綜合項(xiàng)目主要采用項(xiàng)目教學(xué)法完成。另外，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將安排一次以操作題為主的期末上機(jī)考試。

2.1案例教學(xué)方法

《影視后期合成》課程需要學(xué)習(xí)的操作知識(shí)點(diǎn)非常多，為了在有限的48學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)知識(shí)模塊的零碎知識(shí)點(diǎn)主要以案例教學(xué)法來(lái)完成，采用教師講授、學(xué)生操作練習(xí)的方式。

每個(gè)知識(shí)模塊在開(kāi)始時(shí)，教師會(huì)編制導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生明確自己需要掌握的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。每次課前，教師會(huì)將此次課的課件、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“教學(xué)資源”欄目，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求及實(shí)驗(yàn)作業(yè)在“課程作業(yè)”欄目進(jìn)行發(fā)布。課上時(shí)，教師主要針對(duì)案例進(jìn)行講解，學(xué)生操作完成案例，并將完成導(dǎo)出的作業(yè)視頻上傳到“課程作業(yè)”欄目。課下，教師將課上的教學(xué)視頻發(fā)布在“播課單元”欄目，學(xué)生課下可以進(jìn)行觀看與復(fù)習(xí)。

2.2綜合任務(wù)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，《影視后期合成》課程在每個(gè)知識(shí)模塊完成后，會(huì)安排一個(gè)綜合任務(wù)。綜合任務(wù)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，自主完成任務(wù)，教師起指導(dǎo)、監(jiān)督作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施時(shí)，具體方式為小組討論、個(gè)體完成。在課程開(kāi)始時(shí)，小組已經(jīng)分好，課程所有的小組任務(wù)都采用已確定的小組分法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

（1）課前準(zhǔn)備：教師在課前要發(fā)布綜合任務(wù)效果樣片與綜合任務(wù)書(shū)，綜合任務(wù)書(shū)中，要根據(jù)效果樣片寫(xiě)清楚學(xué)生要實(shí)現(xiàn)哪些效果。綜合任務(wù)中的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，對(duì)于還未學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，教師要將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行上傳，提示學(xué)生課前學(xué)習(xí)。

（2）課上教師提出任務(wù)、學(xué)生小組進(jìn)行任務(wù)分解：教師展示樣片，提出任務(wù)，小組成員觀看樣片，對(duì)樣片分析，進(jìn)行任務(wù)分解。

（3）課上小組討論、確定任務(wù)解決方案：小組討論，確定各個(gè)小任務(wù)的解決方法及所用知識(shí)點(diǎn)。在小組討論過(guò)程中，教師觀察指導(dǎo)。

（4）課上小組間方案交流：抽取小組介紹自己的任務(wù)解決方案。

（5）課上教師解析疑難任務(wù)：對(duì)于學(xué)生解決不了的疑難任務(wù)，教師統(tǒng)一講解。

（6）課上學(xué)生操作、完成任務(wù)：每個(gè)學(xué)生根據(jù)確定好的任務(wù)解決方案，動(dòng)手操作，完成樣片所示效果。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師觀察指導(dǎo)。

（7）課上學(xué)生作品展示、教師總結(jié)：學(xué)生上傳作品至“課程作業(yè)”欄目，教師展示代表作品，針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題分析講解，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。

2.3綜合項(xiàng)目教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的后期合成創(chuàng)意能力，在前五個(gè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)完成后，將安排一個(gè)期中綜合項(xiàng)目：宣傳片包裝。在所有八個(gè)知識(shí)模塊學(xué)習(xí)完成后，安排一個(gè)期末綜合項(xiàng)目：MG動(dòng)畫(huà)制作。

綜合項(xiàng)目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案即樣片，只有項(xiàng)目要求，這就需要學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思、確定執(zhí)行方案，最終完成項(xiàng)目。因此，綜合項(xiàng)目主要采用項(xiàng)目教學(xué)法。

期中綜合項(xiàng)目“宣傳片包裝”，主要是在已完成的商業(yè)宣傳片的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的典型包裝內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與制作。在其項(xiàng)目教學(xué)法中，鑒于宣傳片包裝技術(shù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的，并且個(gè)體可以獨(dú)立完成，因此采用小組討論、個(gè)體完成的方式。

期末綜合項(xiàng)目“MG動(dòng)畫(huà)制作”要求學(xué)生完成一個(gè)完整的MG動(dòng)畫(huà)作品，需要經(jīng)歷資料調(diào)研、主題確立、文案撰寫(xiě)、元素設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、后期合成等過(guò)程，一個(gè)人完成幾乎不可能，因此，采用小組協(xié)作、共同完成的方式。

綜合項(xiàng)目的完成經(jīng)歷的環(huán)節(jié)較多、前期策劃的時(shí)間較長(zhǎng)，因此主要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“研究型教學(xué)”欄目，采用課外完成的方式，具體的實(shí)施過(guò)程如圖2。

（1）課前準(zhǔn)備：教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布研究型教學(xué)主題，將綜合項(xiàng)目要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)、上交文件要求等進(jìn)行發(fā)布，并搜集與綜合項(xiàng)目有關(guān)的資料，上傳至“教學(xué)資源”欄目。

（2）課上教師提出項(xiàng)目：教師在課上展示綜合項(xiàng)目要求及需上交各項(xiàng)資料，學(xué)生明確項(xiàng)目要求及自己要完成的任務(wù)。

（3）課下制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與策劃方案：學(xué)生小組分工協(xié)作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資料調(diào)研、策劃，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃與策劃方案。

為了有效監(jiān)控項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，在期中綜合項(xiàng)目完成過(guò)程中，各小組要根據(jù)要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)將策劃方案、遇到的問(wèn)題及解決方案等過(guò)程性資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在期末綜合項(xiàng)目完成過(guò)程中，各小組要根據(jù)要求將策劃方案、文案、分鏡等過(guò)程性文件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（4）課上小組展示策劃方案、相互交流：為了督促各小組順利完成項(xiàng)目，各小組上傳策劃方案后，課內(nèi)進(jìn)行展示，小組內(nèi)相互交流、學(xué)習(xí);教師分析總結(jié)。

（5）課下小組討論協(xié)作、完成項(xiàng)目：

期中綜合項(xiàng)目“宣傳片包裝”在完成時(shí)，采用小組討論、個(gè)體完成的方式。學(xué)生個(gè)體在完成項(xiàng)目過(guò)程中，遇到問(wèn)題小組內(nèi)相互討論，共同解決。最后，以學(xué)生個(gè)體為單位完成作品，并將作品和各項(xiàng)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

期末綜合項(xiàng)目“MG動(dòng)畫(huà)制作”在完成時(shí)，采用小組協(xié)作、共同完成的方式。小組成員要合理分工，共同完成項(xiàng)目。最后，以小組為單位將作品與各項(xiàng)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（6）課下總結(jié)評(píng)價(jià)：項(xiàng)目完成后，小組成員要一起總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目完成的質(zhì)量、小組成員的合作、不足等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。教師也要根據(jù)學(xué)生上交的各項(xiàng)材料對(duì)項(xiàng)目的完成情況做出總結(jié)評(píng)價(jià)，并評(píng)定成績(jī)。

2.4考核方法

《影視后期合成》課程的混合式教學(xué)改革，在考核方式方面，采用多項(xiàng)成績(jī)的方式，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%）、綜合項(xiàng)目成績(jī)（30%）、期末上機(jī)考試成績(jī)（40%）組成。

平時(shí)成績(jī)由考勤成績(jī)、案例與綜合任務(wù)作業(yè)成績(jī)組成。綜合項(xiàng)目成績(jī)由期中綜合項(xiàng)目與期末綜合項(xiàng)目成績(jī)組成，期末上機(jī)考試主要檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，客觀性強(qiáng)，所占分值最大。

3教學(xué)改革效果分析

此次教學(xué)改革到目前為止已歷經(jīng)4年，2012-2015級(jí)4屆學(xué)生參與了教學(xué)改革，對(duì)2012-2015級(jí)4屆的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析，見(jiàn)表2。

從表2可以看到，平時(shí)成績(jī)除2013級(jí)學(xué)生外，整體呈上升趨勢(shì)。2013級(jí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)較高，這是因?yàn)?013級(jí)學(xué)生是夏季高考招生的學(xué)生，相比2014、2015級(jí)春季招生學(xué)生，整體素質(zhì)要高一點(diǎn)，并且同比夏季招生的2012級(jí)學(xué)生，整體素質(zhì)也要高一點(diǎn)。因此平時(shí)出勤及課上表現(xiàn)較好，所以其平時(shí)成績(jī)較高。

綜合項(xiàng)目成績(jī)與項(xiàng)目的設(shè)置有關(guān)，2012級(jí)學(xué)生兩個(gè)綜合項(xiàng)目都是小組完成的，并且學(xué)生積極性較高，因此成績(jī)較高。2014級(jí)學(xué)生為第一屆春季招生學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，同時(shí)，這一屆學(xué)生期末綜合項(xiàng)目難度較大，普遍完成質(zhì)量差，因此其綜合項(xiàng)目成績(jī)偏低。2015級(jí)學(xué)生調(diào)整了期末綜合項(xiàng)目，適當(dāng)降低了難度，因此，綜合項(xiàng)目成績(jī)較高。由此也可以看到，綜合項(xiàng)目的設(shè)置要經(jīng)過(guò)幾次嘗試才能最終確定合適的項(xiàng)目主題。

上機(jī)考試成績(jī)除2014級(jí)學(xué)生外，整體呈上升趨勢(shì)。2014級(jí)學(xué)生的上機(jī)考試成績(jī)較低，這是因?yàn)?014級(jí)學(xué)生是春季招生的第一屆學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，知識(shí)的掌握不夠牢固。

總成績(jī)除2013級(jí)同學(xué)外，整體呈上升趨勢(shì)。總成績(jī)是平時(shí)成績(jī)、綜合項(xiàng)目成績(jī)、上機(jī)考試成績(jī)的綜合成績(jī)，鑒于2013級(jí)為整體素質(zhì)較高的夏季高考招生學(xué)生，3項(xiàng)成績(jī)都不錯(cuò)，其綜合成績(jī)勢(shì)必較高。

綜上所述，除去學(xué)生本身的特點(diǎn)原因及綜合項(xiàng)目的難易原因，學(xué)生的整體成績(jī)呈上升趨勢(shì)，這說(shuō)明改革取得了一定成效。

4總結(jié)

《影視后期合成》課程在混合式教學(xué)模式改革時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容分為八大知識(shí)模塊，依次通過(guò)案例（案例教學(xué)法）、綜合任務(wù)（翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）、期中與期末綜合項(xiàng)目（研究型教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法）、期末上機(jī)考試等環(huán)節(jié)，充分將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且可以有效提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、后期合成創(chuàng)意能力、自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力等，對(duì)軟件類課程教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。