文/王 嵐 項(xiàng) 凡

當(dāng)前，隨著技術(shù)的不斷成熟，VR與眾多行業(yè)相結(jié)合都取得了一定的成就，就新聞傳播領(lǐng)域而言，VR+新聞報(bào)道也大放異彩，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外新聞傳播的重要形式。但將VR技術(shù)應(yīng)用在新聞傳播專業(yè)教學(xué)中，也即VR+新聞傳播教育，能夠?yàn)楫?dāng)前的新聞傳播課堂提供另一種可能。

就VR技術(shù)本身來說，其具有沉浸感、交互感和構(gòu)想性特點(diǎn)，能為當(dāng)前新聞傳播教育的開展提供了便利途徑。2018年教育部辦公廳印發(fā)的《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，其中強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用；加快推進(jìn)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)”。隨著教育部對(duì)VR等新技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的部署，筆者以VR+新聞傳播教育為切入點(diǎn)，探討VR技術(shù)在推動(dòng)新聞傳播教育升級(jí)的可能性路徑。

一、VR技術(shù)及其特性

所謂VR技術(shù)，是一種可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，能使用戶沉浸到該環(huán)境中。早在1960年的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備 Sensorama是VR技術(shù)的起源，如今的VR技術(shù)發(fā)展不斷成熟并呈現(xiàn)出輕量化、便捷化和精細(xì)化的特征，普通人體驗(yàn)VR技術(shù)已經(jīng)成為常態(tài)，這也為VR技術(shù)走進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域提供了契機(jī)。VR技術(shù)主要有較強(qiáng)的沉浸感、交互性和構(gòu)想性這三大核心特征，能夠賦予傳統(tǒng)新聞傳播類課堂更為有趣的教學(xué)方式。

1.沉浸感。VR技術(shù)利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)用戶的各種感官系統(tǒng)，如視覺、聽覺、觸覺、味覺等，從而將用戶帶入到一個(gè)完全虛擬的場(chǎng)景中，營(yíng)造出一種虛擬的在場(chǎng)感。用戶沉浸其中，成為虛擬場(chǎng)景的一部分，參與到虛擬場(chǎng)景、虛擬活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)世界的分離。對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)，不僅要傳授專業(yè)的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐性案例分析。在教育教學(xué)中，就可以利用VR技術(shù)沉浸感這一特征，打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生在課堂上就可以身臨其境于新聞場(chǎng)景中，鍛煉學(xué)生新聞現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力和報(bào)道能力。

2.交互性。VR技術(shù)允許用戶通過計(jì)算機(jī)接口實(shí)現(xiàn)人與虛擬場(chǎng)景的交互、人與機(jī)器之間的交互，甚至是人與虛擬世界中其他主體、客體的交互，因而大大拓展了人與人交互、人與機(jī)器之間交互的限制，將交互發(fā)生的場(chǎng)所延伸到了虛擬世界中。在教育教學(xué)中，可以利用VR技術(shù)的交互性特征，在虛擬實(shí)驗(yàn)室里，對(duì)不同場(chǎng)景中采寫編方面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3.構(gòu)想性。VR技術(shù)能夠創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)并不存在的虛擬世界，也能夠創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)世界中已經(jīng)發(fā)生的歷史場(chǎng)景、將要發(fā)生的想象性場(chǎng)景，為用戶提供更為多元的認(rèn)識(shí)對(duì)象，這種構(gòu)想性大大拓展了用戶認(rèn)知世界的時(shí)間和空間。VR技術(shù)的構(gòu)想性特征，將新聞報(bào)道中情景再現(xiàn)更真實(shí)地展現(xiàn)在受眾面前，也可以利用這一技術(shù)還原新聞史中重要新聞事件。最重要的是可以模擬不同的采訪對(duì)象和采訪背景，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

目前，由于VR技術(shù)具有較強(qiáng)的仿真性和模擬性特征，它被廣泛運(yùn)用于工業(yè)仿真、應(yīng)急演練、游戲、Web3D等領(lǐng)域，隨著其不斷發(fā)展也被運(yùn)用于新聞報(bào)道和教育領(lǐng)域。從技術(shù)本身的特性出發(fā)，針對(duì)技術(shù)本身提供的可能性，可以預(yù)見的是，在未來的新聞傳播教育教學(xué)過程中，以VR技術(shù)為支撐，將會(huì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育場(chǎng)景和新教育情境的構(gòu)建，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)物理環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合，進(jìn)一步拓展新聞傳播教育的空間。

二、VR技術(shù)推動(dòng)新聞傳播教育升級(jí)的可能性路徑

VR教育和傳統(tǒng)教育相比，以可視化的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，VR教育在虛擬實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)和在線課堂教學(xué)等方面，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。復(fù)旦大學(xué)的醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室使用VR技術(shù)研究小鼠的大腦反應(yīng)；人大附中在2012年就將VR技術(shù)應(yīng)用于生物課堂，學(xué)生可以通過VR眼鏡“進(jìn)入”到人體血液循環(huán)系統(tǒng)中；清華大學(xué)則開設(shè)了VR實(shí)景拍攝的在線課程。由此可見，VR技術(shù)正在改變當(dāng)前的課堂教學(xué)，如果將其應(yīng)用在新聞傳播教育教學(xué)中，能夠突破當(dāng)前新聞教育教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.推動(dòng)課堂從教師主導(dǎo)教學(xué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，新聞傳播課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。而將VR技術(shù)應(yīng)用于新聞傳播教育中，能夠進(jìn)一步改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的途徑。一方面，它改變了傳統(tǒng)教育以教師講授為主導(dǎo)的課堂模式，允許學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閂R技術(shù)具有的視覺直觀性、虛擬性等特征，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為友好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖文符號(hào)，給學(xué)生多重的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生能夠通過VR技術(shù)將自身置身于一定的場(chǎng)景中，調(diào)動(dòng)全感官系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)對(duì)象，形成新的信息獲取模式，有利于學(xué)生從思維、情感和行為多方面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前來看，在一般教學(xué)中，一些商業(yè)公司開發(fā)的VR課堂教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)呈現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)所在。例如，“VR超感教室”就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生觀看、與VR教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行交互、利用VR虛擬平臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)和創(chuàng)作相結(jié)合。這打通了教學(xué)與實(shí)踐之間的藩籬，為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了可能。就新聞傳播教學(xué)而言，可以通過這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與到某一事件現(xiàn)場(chǎng)，觀看事件發(fā)生過程，并與事件現(xiàn)場(chǎng)的當(dāng)事人進(jìn)行虛擬互動(dòng)，最后，以虛擬系統(tǒng)為支撐，進(jìn)行新聞稿件的模擬采編等。

2.推動(dòng)教學(xué)方式從灌輸式教學(xué)到沉浸式教學(xué)。目前，新聞傳播課堂教學(xué)主要是以教師為主的灌輸式教學(xué)，由于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)存在分離，難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。盡管多媒體平臺(tái)的使用已經(jīng)豐富了教學(xué)方式，但依然存在沉浸感、互動(dòng)性不足的問題。學(xué)生難以進(jìn)入到某一個(gè)具體的場(chǎng)景中進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)。而VR技術(shù)的使用有助于將灌輸式教學(xué)升級(jí)為沉浸式教學(xué)，它能夠通過具有虛擬性和交互性特征的技術(shù)手段，將現(xiàn)實(shí)發(fā)生的新聞事件以更為生動(dòng)、直觀、全面的視聽方式進(jìn)行呈現(xiàn)，用沉浸式體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生在新聞事件、新聞現(xiàn)場(chǎng)的代入感。例如，針對(duì)兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，VR的現(xiàn)場(chǎng)新聞就允許用戶在虛擬空間中“走進(jìn)”兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)候可以通過這種虛擬空間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)“兩會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)新聞進(jìn)行把握，快速掌握現(xiàn)場(chǎng)新聞采訪的基本要領(lǐng)，如采訪對(duì)象選擇、采訪機(jī)位架設(shè)、采訪照片拍攝等。利用這種沉浸感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)感，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)空間，彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)的不足。

3.推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景從實(shí)體接觸到虛擬場(chǎng)景構(gòu)建。新聞?dòng)涗浀氖撬查g，具有易逝性的特征，在新聞教學(xué)過程中，一手資料的獲取往往較為困難。一些新聞場(chǎng)景更是難以復(fù)原，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新聞場(chǎng)景的具體情境了解不透徹、把握不準(zhǔn)確。而將VR技術(shù)應(yīng)用在新聞傳播教育中，能夠以VR技術(shù)復(fù)原新聞場(chǎng)景，再現(xiàn)那些已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，讓學(xué)生以新的技術(shù)手段“穿越”到歷史情景中，感受新聞事件現(xiàn)場(chǎng)的情況。對(duì)于新聞傳播教育來說，新聞報(bào)道面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)中存在的突發(fā)事件，需要學(xué)生在事件發(fā)生的過程中，準(zhǔn)確把握事件現(xiàn)場(chǎng)、緊跟事件發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)報(bào)道新聞現(xiàn)場(chǎng)。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，新聞現(xiàn)場(chǎng)距離學(xué)生較遠(yuǎn)，僅僅通過短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)歷難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)。這時(shí)將VR技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過程中，能夠較早地將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入新聞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)書本的現(xiàn)狀，能夠提升教學(xué)的豐富性。

例如，在新聞史這一門課的學(xué)習(xí)過程中，可以通過VR技術(shù)構(gòu)建新聞史中重要?dú)v史事件發(fā)生的虛擬場(chǎng)景，學(xué)生通過VR設(shè)備快速進(jìn)入到這些重要的歷史事件場(chǎng)景中，通過自身的“參與”和體驗(yàn)，以及專業(yè)教師的解讀與引導(dǎo)，重塑對(duì)新聞史中重大歷史事件的直觀認(rèn)知，增強(qiáng)新聞史教學(xué)的直觀性、視覺性。同時(shí)，針對(duì)一些重大突發(fā)事件，利用VR技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)復(fù)雜場(chǎng)景的事后還原，學(xué)生通過對(duì)事后還原的新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，進(jìn)一步探索應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的新聞報(bào)道策略、方法等，這也能夠進(jìn)一步降低現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的成本，提升教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，針對(duì)國(guó)外發(fā)生的重大事件，新聞傳播專業(yè)學(xué)生難以接觸到現(xiàn)實(shí)情況，可以構(gòu)建國(guó)外重大事件的VR影像，或者將已經(jīng)具有的VR影像素材尋找出來，作為新聞傳播專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析的對(duì)象，以此豐富新聞傳播教育的對(duì)象和范圍。

4.推動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)從知識(shí)獲取到趣味互動(dòng)。傳統(tǒng)的新聞傳播教育以獲取知識(shí)為目的，而VR技術(shù)作為一種具有較強(qiáng)游戲性的技術(shù)，能夠推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)從知識(shí)獲取到趣味互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)新聞傳播教育教學(xué)的趣味性。目前,國(guó)內(nèi)外將VR運(yùn)用到游戲形成產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)已經(jīng)較為成熟。將游戲?qū)傩耘c新聞傳播教育相結(jié)合，能夠突破傳統(tǒng)新聞傳播教育的枯燥性，有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為活躍的、具有游戲性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新技術(shù)。例如，在新聞傳播教學(xué)過程中，針對(duì)一些設(shè)計(jì)好的采訪、互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過VR技術(shù)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，形成虛擬采訪，允許學(xué)生通過VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同虛擬對(duì)象的采訪。如在新聞史的教學(xué)過程中，可以將已經(jīng)發(fā)生的重大歷史事件以VR游戲的形式設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生成為重大歷史事件的參與者，讓學(xué)生成為事件的親歷者，同時(shí)也需要在這一過程中完成采訪任務(wù)，由此將學(xué)生置身于虛擬事件的采訪場(chǎng)景中，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。這種方式也使新聞傳播教育脫離了枯燥的理論，付諸可操作性和實(shí)踐性，也契合了新聞傳播教育的業(yè)務(wù)導(dǎo)向。

三、結(jié)語(yǔ)

新的技術(shù)不斷發(fā)展，給當(dāng)前新聞傳播教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在VR技術(shù)被廣泛運(yùn)用于新聞傳播過程的當(dāng)下，充分利用VR技術(shù)創(chuàng)新新聞傳播教育，培養(yǎng)新型傳播人才勢(shì)在必行。目前，VR技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)新聞傳播教育的局限，為新聞傳播教育提供新的思路，拓展新的空間。在未來的發(fā)展中，隨著技術(shù)的逐步成熟，將會(huì)為新聞傳播教育帶來更多的驚喜。新聞傳播教育也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，吸取新的新聞傳播技術(shù)，創(chuàng)新新聞傳播教育的方式方法，為培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播專業(yè)人才發(fā)揮更大作用。