小學數(shù)學課堂評價策略之我見

鄭永利

（河北省張家口市懷來縣東八里鄉(xiāng)中心校，河北 張家口 075400）

學習評價是教師進行教學的重要手段之一。學習評價不僅對學生知識與技能的掌握有一定的促進作用，更重要的是能夠在一定程度上促使學生學習的情感與態(tài)度向良性方向發(fā)展。在評價中，不僅要重視學生學習結(jié)果的評價，更要重視學習過程的評價，這樣才能最大限度發(fā)揮評價的效果。

一、注重激勵性評價，提高學生的學習欲望

小學生與其他階段的學生相比，更需要教師的激勵。由于他們的心智尚未成熟，常常因為一些小問題，就會讓他們出現(xiàn)挫敗的心理。同時，相對于其他學科，數(shù)學對學生的抽象思維與邏輯思維有一定的要求，在學習過程中也會讓學生產(chǎn)生消極心理。而這時候，就需要教師對其進行激勵性的評價，教師一個眼神、一個點頭、一句鼓勵的言語，都能讓學生感到慰藉，能夠磨平他們在學習中的困惑，消弭他們因?qū)W習而產(chǎn)生的消極心理，喚起他們繼續(xù)努力的決心。在學生平時的學習中，教師應當注意學生的學習狀態(tài)，在合適的機會跟他們說一些鼓勵性的言語。比如說“你真棒”“加油，老師相信你”等，這能夠讓學生減輕學習的壓力。同時，激勵比說教批評更能激發(fā)學生的上進心，并提高他們的學習欲望。不管在什么時候，我們都要對學生的努力作出有效的回應，這樣才能讓學生收獲喜悅，讓他們體驗成功，并對學習產(chǎn)生更大的興趣。

二、注重過程性評價，提高學生的學習興趣

過程性評價，教師應當從學生自身發(fā)展的角度去看待。比如，當學困生在取得一定進步時，就算是微乎其微，教師也應當對其進行贊揚，讓他們看到自己能夠向上的曙光。在他們成績提高時，教師可以這么表達：“老師就知道你的努力沒白費，你看，成績不是已經(jīng)提高了嗎？”這樣學生就能獲得充沛的精神動力，并且也可激發(fā)他們內(nèi)心對于學習的主動性。從另一角度講，如對于三角形面積的計算，常規(guī)的評價都是評價學生是否會計算三角形的面積，而其實更為重要的是學生能理解三角形面積公式的推導過程，對于過程的理解，意義顯然大于對于結(jié)果（即三角形面積公式）的記憶。

三、注重多元化評價，讓學生得到全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的評價方式中，以教師單方面對學生評價為多。這種評價多了，容易讓學生反感，同時評價效果也不會很明顯。而有效的學習評價不僅只是依靠教師單方面的評價，還需要多元化、多角度、多方面的評價，才能讓學生得到個性發(fā)展。

譬如以小組的形式進行評價。數(shù)學學習中，教師可以組織學生自由組成人數(shù)相等的學習小組，教師給每個學習小組布置一些探究性的問題。在此過程中，教師應當以“引導者”的身份，鼓勵每一個學生積極參與討論，并讓學生互相解釋自己的思考與理解，再由組員進行交互式的評價。通過小組評價，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題，讓其不清晰的思路變得清晰。教師還可以引導學生進行自我評價。自我評價是一個針對自我進行有意識的反思過程，這也是小學生積極面對認知、面對自我的一個機會。教師可以讓學生上講臺講述自己在數(shù)學學習中的優(yōu)點與缺點。有的學生說，自己的乘法計算題很準確，但就是速度慢；有的學生說自己雖然對圓的周長知識掌握得很牢固，但是由于計算馬虎大意總是得不了好成績，等等。從小學生心理成長的角度來講，當他們將自己的缺點說出口的時候，就已經(jīng)開始重視自己的缺點，這也是學生改進自身的一個契機，教師必須好好把握，并作出積極的回應。

四、重視批評性的評價，讓學生改正自己的缺點

評價也不完全都是表揚與鼓勵，很多時候也需要帶有批評性色彩，這對學生的學習將起到督促、警示的作用?，F(xiàn)代教育理論認為，對于學生批評性的評價，應當站在尊重學生的基礎上，應當講究批評的“智慧”.由于小學生自控能力差，容易出現(xiàn)一些錯誤的行為與思想。筆者所教學的班級里有個學生總喜歡在數(shù)學課堂上看漫畫，如果貿(mào)然對其批評，其效果也只是一時的，同時當眾批評他，孩子的自尊心可能受到傷害。于是筆者半開玩笑地輕聲跟他說：“你看什么這么入迷啊，如果你學習數(shù)學有這一半的勁頭就好了?！边@個學生連忙說：“老師，我以后再也不看了，我保證。”之后，這個學生果然很少出現(xiàn)上課看漫畫的情況。

五、課堂教學有效評價能發(fā)展學生的判斷能力

學生認識社會，認識社會現(xiàn)象，認識世界萬物的時候，往往是單純的、片面的，不能全面、客觀地去認識事物，評價事物。致使他們判斷事物的時候，不能全面、正確、科學地判斷，而是由自己的主觀意志來決定，所以他們做出的判斷是單純的，不科學的。教師在課堂中，要培養(yǎng)學生正確的判斷能力，然后去科學地認識自然現(xiàn)象。在學生的眼中一切都是公平的，一切都是平等的。世界萬物不分高低貴賤，人不分貧窮富裕。在他們的心中，社會是理想的，但是社會是不平等的，這就要求教師要積極地引導學生認識社會，認識世界，樹立客觀公正的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能很好地判斷事物。在學習上，教師要培養(yǎng)學生正確的判斷能力。

總之，教師應當重視學習評價的實踐與探索。在學習評價過程中，教師應當重視其內(nèi)容的全面化，重視其方式的多元化，重視其形式的多樣化，重視評價的效度，這樣才符合教育的發(fā)展規(guī)律，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。