謝樹明

（江西省贛州市定南縣龍頭學區(qū)小學，江西 贛州 341900）

就小學高年級數(shù)學教學而言，應用題屬于極其常見的一類題型，數(shù)學應用題作為教學的重點與難點，有利于對學生實踐應用能力以及思維能力的培養(yǎng)。學生在數(shù)學知識不斷積累的過程中，遇到的應用題類型會增多，并且難度也會增大。因此，教師應運用行之有效的教學策略，對學生應用題解答能力予以培養(yǎng)，以此來為學生今后的學習與發(fā)展夯實基礎，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、貼近生活，運用語言技巧

首先，對小學生來講，學習興趣的激發(fā)通常比學習方法的積累更加重要。學生也只有對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動思考、解答相關問題。因此，在應用題教學中，教師應盡可能多為學生呈現(xiàn)豐富多彩、能夠快速集中學生注意力，且與實際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，不能一直以純文宇的形式來呈現(xiàn)，以此來全面激發(fā)學生學習興趣。同時，在學習探究中，小學生的適應性也在隨之不斷提升。因此，在實際授課中，教師應盡可能多引用一些與學生實際生活密切相關的素材，為學生的透徹理解、準確把握提供有力支持，為后期的數(shù)學學習發(fā)展奠定良好基礎。

其次，語言表達在數(shù)學應用題教學中發(fā)揮的積極作用是至關重要的，學生也只有對應用題有準確理解，才能夠準確把握解題思路與方向，這些也離不開教師語言表達的支持。因此，為了避免學生因不理解題目而出現(xiàn)新舊知識斷層的情況，給學生今后的學習發(fā)展增加諸多困難，在實際授課中，教師應時刻關注學生對基礎語言知識的理解，對學生是否可以讀懂題意做出認真觀察。學生能夠讀懂題意、對題目意思做出準確把握的關鍵在于：能否將題目中的無用信息準確排除掉、能否基于自己的理解，用自己的語言來進行題意表述、能否將應用題中的數(shù)量關系準確找出。

二、應用全面策略開展小學應用題教學

全面教學策略不僅可以提升小學生學習數(shù)學的興趣，還能增強學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學應用題教學中運用全面教學策略，可以讓學生通過應用題認識到數(shù)學知識在生活中的用處，促使學生在心中對數(shù)學知識建立一個積極印象，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、在應用題的課堂教學中，學生成功解答出應用題時，要及時對學生進行表揚，增加學生的成就感和自豪感，增加學生的進取心。深入掌握學生的學習情況，及時對學生的應用題學習成果進行評估，并觀察學生的學習方法，及時對學生進行指點，這樣可以減少學生在應用題學習中遇到的困難，大大降低學生對應用題學習的厭學情緒、具體的例子，如不少小學生都存在應用題考試得分不錯，但這些學生的邏輯為能力和將數(shù)學知識運用到生活中的實踐能力并不高、而其它學生又存在邏輯思維能力不錯，但在應用題考試中得分較低的問題、教師要及時了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的實際情況，對教學進行適當調(diào)整。

三、反復練習，訓練學生解題思路

教育心理學專家表明：人在學習與生活之中均需要采取遷移的方式來促進能力的提高，存在學習活動的地方就必然存在著知識遷移。對此，教師在開展應用題教學時，需將學生知識結構以及認知規(guī)律作為出發(fā)點，探尋遷移知識的規(guī)律，從易到難、化簡為繁，讓固有知識得到升華，并讓其更新成新技能和知識。例如，在引導學生學習方程解應用題的過程中，教師可設計如下例題來對解題思路予以講解，以此來讓學生完成知識遷移?！澳炒笮统泄灿袉T工168人，其中男員工人數(shù)是女員工人數(shù)的3倍，那么此超市男女員工各有多少人?”為了能夠讓學生更好的掌握解題思路，教師應對學生進行引導，分析此題中的數(shù)量關系，即若將女員工人數(shù)看作是單位1,那么男員工人數(shù)則為3，然后設女員工人數(shù)為x。通過這樣的分析，學生方能夠理解到題中包含的數(shù)量關系，進而列出3x+x=168的方程，最終計算出女員工有42人，男員工有168-42=126人。學生掌握此題后，再遇類似問題就能夠先明確題目當中的數(shù)量關系，然后再通過列方程的方式對問題進行解答，進而促進學生應用題解答能力的提升。

四、小學應用題教學中的開放策略

小學應用題教學的目的，不僅僅是讓學生掌握熟練的解題技巧，更重要的是通過應用題教學培養(yǎng)學生的邏輯和創(chuàng)新思維，提升學生的個人能力。所以，小學教師在進行應用題教學時，不能局限于教授學生解題方法，還要注重培養(yǎng)學生的個人能力。例如，數(shù)學應用題的答案大多數(shù)情況下都是一樣的，但是得到答案的方法卻可能有多種，小學數(shù)學教師在進行應用題教學時，應該鼓勵學生去研究多種解題方法，從而加深學生對數(shù)學問題的理解，使學生不知不覺中將數(shù)學和生活中遇到的一些問題聯(lián)系起來，進而提升學生的學習興趣。小學教師在應用題教學中應用傳統(tǒng)教學的同時，還要加強具有開放思維的教學，而開放式應用題教學方法，可以突破傳統(tǒng)應用題教學的局限，為小學生提供一個開拓思維的空間，讓學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、實踐能力得到很好的鍛煉、當然，在進行開放式教學的過程中，還要注意調(diào)動學生的學習積極性。例如，教師講解完一種解題方法后，鼓勵學生思考其它的解題方法，并讓找到其它解題方法的學生站起來講解，以此充分調(diào)動學生的學習積極性。

五、結束語

綜上所述，在新課改背景下，為了全而適應教育改革創(chuàng)新發(fā)展腳步，確保學生能夠接受更好的教育培養(yǎng)，其教師應從不同層面入手，加強應用題教學策略方法的創(chuàng)新探索，構建更生動、高效的數(shù)學課堂，吸引更多學生全身心參與其中。這樣既有助于授課效果與效率的大幅度提升，也能夠幫助學生積累更豐富、新穎的應用題解答思路與技巧，促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步提升。