小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)探討

王強(qiáng)

（海原縣李俊鄉(xiāng)中心小學(xué)，寧夏 海原 755205）

由于低年級(jí)小學(xué)生的年齡小，掌握的知識(shí)很少，所以在文字表達(dá)方面存在著問(wèn)題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，很有必要引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，看圖寫話是指學(xué)生通過(guò)觀察一幅或者是幾幅圖畫，根據(jù)圖畫的內(nèi)容寫出幾句話或一段話，是小學(xué)生進(jìn)行作文寫作的前期訓(xùn)練。教師要按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，合理的進(jìn)行看圖寫話教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中所存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中所存在的問(wèn)題主要分為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生看不懂圖畫的意思。低年級(jí)小學(xué)生正處于思維形成和發(fā)展的階段，所以低年級(jí)小學(xué)生更多的是憑借直覺(jué)思維去看待問(wèn)題，以至于看不懂圖畫。有些學(xué)生在觀看圖畫時(shí)，完全不知道從什么地方開(kāi)始看起，也沒(méi)有確定的目標(biāo)與順序，在看圖時(shí)往往會(huì)錯(cuò)過(guò)很多細(xì)節(jié)，以至于不能發(fā)現(xiàn)圖畫中的一些關(guān)鍵信息，最終導(dǎo)致看不懂圖畫的意思[1]。第二，學(xué)生看圖寫話的表達(dá)不到位。低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)槿鄙儆H身經(jīng)歷的表達(dá)聯(lián)系以及閱讀體驗(yàn)，在看圖寫話的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)表達(dá)較為籠統(tǒng)、不到位的現(xiàn)象。每句話之間缺少連貫性，讀起來(lái)并不通暢，顯得機(jī)械化，缺少個(gè)性與情感色彩，只有在教師的提示下才會(huì)想到改變第一人稱的角度進(jìn)行寫話。第三，學(xué)生看圖寫話的興趣不高。低年級(jí)小學(xué)生都是很活潑、好動(dòng)、比較單純的，而教師展示出來(lái)的圖畫卻大多數(shù)都是黑白色、較為復(fù)雜的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看到圖畫就畏懼、頭疼的情況，因而學(xué)生往往會(huì)應(yīng)付寫話，導(dǎo)致看圖寫話的效率很低。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在問(wèn)題的方法

（一）對(duì)看圖寫話教學(xué)充分重視起來(lái)

在看圖寫話教學(xué)投入低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的前期，學(xué)生是完全不了解看圖寫話的，所以教師要改變觀念、充分的重視起來(lái)才行[2]。首先，教師要樹(shù)立正確的目標(biāo)意識(shí)，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在看圖寫話的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)看圖寫話教學(xué)的具體要求，為學(xué)生設(shè)定好合適的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生看圖寫話的能力。其次，教師要以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的進(jìn)行中始終堅(jiān)持圍繞提高學(xué)生的看圖寫話能力而展開(kāi)教學(xué)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)于看圖寫話的態(tài)度，為了防止學(xué)生因圖畫難度過(guò)大而放棄寫話的情況發(fā)生，教師在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)給與提示語(yǔ)講解，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師還要重視學(xué)生對(duì)于看圖寫話教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。學(xué)生在看圖寫話的過(guò)程中肯定會(huì)有自己的見(jiàn)解，學(xué)生對(duì)于看圖寫話的見(jiàn)解和教師是不同方面的，教師很難猜測(cè)得到，為了看圖寫話教學(xué)能夠更好的進(jìn)行，教師需要收集學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)改善教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必精心挑選圖畫

低年級(jí)的小學(xué)生年齡還很小，心智不過(guò)成熟，很難看進(jìn)一些比較枯燥、復(fù)雜的圖畫，這是學(xué)生的天性。因此，教師在挑選圖畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，務(wù)必要從學(xué)生的角度去精心挑選。第一，學(xué)生是很抵觸枯燥的圖畫的，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免挑選黑白圖畫，而是多多選擇色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖畫，吸引學(xué)生的注意力。第二，教師要考慮到學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景，為學(xué)生選擇較為貼切學(xué)生所處生活環(huán)境的圖片。藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣的，文化、知識(shí)也是如此，教師選用貼合學(xué)生實(shí)際生活的圖畫進(jìn)行教學(xué)，可以喚醒學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感受，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。第三，教師要為學(xué)生挑選有想象空間的圖畫。圖畫之間也是有差異的，有的圖畫畫風(fēng)潦草，盡顯風(fēng)格；有的圖畫落筆有神，大氣磅礴；有的圖畫別有深意，引人深思[3]。這些都是教師教學(xué)中所需要的，可是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，想象力卻更為的重要，所以教師要為學(xué)生更多的挑選具有想象空間的圖畫。

（三）極力提高學(xué)生的觀圖想象能力

教師在看圖寫話的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只是為學(xué)生挑選具有想象空間的圖畫，更重要的是極力提高學(xué)生的觀圖想象能力[4]。一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀圖的引導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出圖畫中的重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)有序觀察，如由表及里，由內(nèi)到外，由局部到整體等，從多個(gè)方面去考察圖畫。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在所觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。教師在教會(huì)學(xué)生觀察圖畫之后，下一步要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，將自己所想象出來(lái)的一些事物或情感，融入到寫話當(dāng)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這對(duì)于學(xué)生以后作文的寫作將會(huì)有很大的幫助。

三、總結(jié)

總之，看圖寫話對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著巨大的幫助，這是不可否認(rèn)的。可是，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在這一些問(wèn)題，諸如學(xué)生看不懂圖畫的意思、看圖寫話的表達(dá)不到位、看圖寫話的興趣不高等?；诖耍處熜枰獙?duì)看圖寫話教學(xué)充分重視起來(lái)、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必精心挑選圖畫、極力引導(dǎo)學(xué)生的觀圖想象能力。