教學(xué)情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略探究

劉仁軍

(貴州省綏陽縣青杠塘鎮(zhèn)新生小學(xué),貴州 綏陽 563312)

引言:小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱, 不能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。因此, 教師在現(xiàn)階段的首要任務(wù)是對教學(xué)模式做出改革調(diào)整, 創(chuàng)新并優(yōu)化情境教學(xué)模式, 幫助學(xué)生在加深知識(shí)理解的同時(shí),能在有限的時(shí)間內(nèi)完成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建, 進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究水平。情境教學(xué)可以幫助和促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)是現(xiàn)如今推行的一種全新課堂教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。為了促進(jìn)教學(xué)工作的有效推進(jìn)，有關(guān)工作人員需要制定相關(guān)實(shí)施策略，而且，就目前現(xiàn)狀來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)這種課堂模式逐漸地被應(yīng)用與重視起來[1]。

一、在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境中“激趣”

小學(xué)生正處于對一切事物充滿好奇的特殊階段，在此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，需要老師的精心指引和教育。問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，也是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)的動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生全身心投入到解決問題的活動(dòng)中。老師應(yīng)該與學(xué)生一起融入問題情境中，讓每位學(xué)生能夠積極參與其中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。老師在設(shè)置問題情境時(shí)，需要把握好問題的合理性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和個(gè)人發(fā)展設(shè)置問題。以問題驅(qū)動(dòng)的方式來帶動(dòng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理與鞏固，以思維導(dǎo)引等方式指導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，從而能夠很好的解決問題，使學(xué)生的解題思維意識(shí)得到前所未有的提升。問題應(yīng)該是從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)置，這些問題有些可能是學(xué)生自己提出來的，也有一些是學(xué)生沒有意識(shí)到的，更重要的是，問題的設(shè)置應(yīng)該重“質(zhì)”輕“量”，老師在設(shè)置問題時(shí)要做到問題的精準(zhǔn)，而不是一味的設(shè)置更多沒有實(shí)質(zhì)性的問題，這樣一方面浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間，另一方面又讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課失去了信心和希望[2]。

二、在創(chuàng)設(shè)與生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)情境教學(xué)中“激趣”

在課堂上，老師應(yīng)該注重將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)生正處于對一切事物都充滿好奇與探索的時(shí)期，多聯(lián)系實(shí)際生活，多讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際性的操作，會(huì)激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一種教學(xué)的生活化更會(huì)使得學(xué)生們愛上生活，從而讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)使得學(xué)生們記憶猶新，也會(huì)使他們能夠很好的記住相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，從而也會(huì)很好的提升班級的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

三、在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境中“激趣”

小學(xué)生更加喜歡在活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，喜歡在具體的相關(guān)實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)。這種教學(xué)方式能夠很好的讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

案例：節(jié)約水資源

首先，老師應(yīng)該在課堂上布置好學(xué)生們將要完成的任務(wù)，將學(xué)生們進(jìn)行分組，給每個(gè)小組布置相關(guān)的學(xué)業(yè)任務(wù)，讓有的小組尋找或者制作需要的水龍頭，另外讓其他有的小組搜集水資源的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)等，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力和思考問題的能力。

其次，在課堂上，老師與學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生都能動(dòng)手操作，目的是讓學(xué)生們能夠從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到在一分鐘之內(nèi)隨著時(shí)間的流逝，水資源也會(huì)不斷減少，在試驗(yàn)前讓學(xué)生制定好需要的表格，等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生們在表格中記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和得到的知識(shí)要點(diǎn)[3]。

四、在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情境中“激趣”

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)堂，課堂不再是教師自我的主導(dǎo)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所。是學(xué)生自我展現(xiàn)、彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。新時(shí)代教師應(yīng)該有新的思想和新的教育模式，應(yīng)該注重在所開設(shè)的課程中全面關(guān)注并且培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上更多的去鉆研，使教學(xué)模式更符合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展要求，努力改革課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化教育體系，引導(dǎo)學(xué)生憑借此情境在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該呈現(xiàn)多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多注重課堂教育模式的創(chuàng)新與探索，另外，老師們應(yīng)該擁有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的授課理念，多創(chuàng)新和借鑒，能夠讓整個(gè)課堂擁有活躍的教學(xué)氣氛，此外，老師們也應(yīng)該在課堂上用情境教學(xué)多培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和熱情，而不是一味的在講臺(tái)上單一枯燥的傳授知識(shí)，也應(yīng)該注重教學(xué)的生活化，讓學(xué)生們能夠愛上數(shù)學(xué)，也能夠愛上生活。