初探小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形教學(xué)

李亞蘭

（河北省定州市趙村小學(xué)，河北 定州 073000）

隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，隨著新教材的全面推行，廣大數(shù)學(xué)教師們不斷地在進(jìn)行探索實(shí)踐，力求能找到一種適合教材、適合學(xué)生，能以學(xué)生為主體，促進(jìn)教學(xué)效率的學(xué)習(xí)方法。動手實(shí)踐，自主探索，合作交流當(dāng)然成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生們在自主探索的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也達(dá)到了訓(xùn)練思維的目的。但數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它具有抽象性，而小學(xué)生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。如何來尋求兩者之間的統(tǒng)一，形成一種能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法呢？在平時(shí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中也可以讓學(xué)生動筆涂涂畫畫，把抽象的數(shù)學(xué)用具體的圖形表示出來，這也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

一、數(shù)學(xué)與圖形相結(jié)合，尋找關(guān)系。

把數(shù)學(xué)與圖形相結(jié)合，可以用圖形來揭示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，有一部分學(xué)生的接受能力、理解能力較弱，對一些解題方法的理解存在較大困難。這時(shí)，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，借助圖形的直觀作用，引發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)形象思維和邏輯思維結(jié)合，最終可以化復(fù)雜為簡單，快速找到問題的答案，理解方法的實(shí)質(zhì)。例如：三年級上冊“兩步計(jì)算的實(shí)際問題”的教學(xué)，要求出媽媽買一套衣服用了多少錢？可以用兩種方法來解決這個(gè)問題，其中用倍比方法解答是學(xué)生比較難以理解的。這時(shí)，線段圖就起到了一個(gè)很好的幫助作用。可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識畫出圖： 借助線段圖的直觀作用，學(xué)生一下子就理解了“1+3=4，28×4=112”的意思，根本不需要老師再多加解釋。當(dāng)求第二個(gè)問題：上衣比褲子多多少錢？大部分學(xué)生就列出了“3-1=2,28×2=56”的算式。就這樣，借助一個(gè)簡單的線段圖，很好地引導(dǎo)學(xué)生理解了兩種數(shù)量之間的關(guān)系，倍比方法也就在輕松之中迎仞而解了。

二、數(shù)學(xué)與圖形相結(jié)合，突出重點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都有這么一種體會，有時(shí)，解答一道題目，關(guān)鍵就在于能不能一下找到這問題的重點(diǎn)，能否找到問題的重點(diǎn)之處，是學(xué)生能不能順利解答題目的前提。而小學(xué)生的空間想象能力還存在一定的局限性，有時(shí)，僅僅依靠學(xué)生在腦子中的想象，學(xué)生考慮問題就會出現(xiàn)這樣那樣的不周密，從而影響解題的正確性。這時(shí)，老師也可以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生來畫一畫，以畫促思，能更好地幫助學(xué)生解題。例如：“長方形和正方形的周長”是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，有這么一道題：把兩個(gè)邊長為5厘米的正方形拼成一個(gè)長方形，拼成的長方形周長是多少厘米？不出所料，有些學(xué)生脫口而出“40 厘米”，再問問那些沒回答的學(xué)生，雖然感到有一點(diǎn)疑問，但又說不出究竟在哪兒？ 的確，剛進(jìn)入三年級的學(xué)生光憑想象要回答這個(gè)問題，確實(shí)是存在一定困難的?？吹綄W(xué)生陷入了困惑狀態(tài)，我輕輕提醒一句：你把圖畫出來看一看呢？學(xué)生一下子興奮起來，紛紛動筆，不一會，只聽見下面有人叫：“不是40 厘米?！薄安皇?0 厘米?！薄憫?yīng)的學(xué)生越來越多，剛才的疑問也在動筆畫的過程中解決了。

三、數(shù)學(xué)與圖形相結(jié)合，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。只有對學(xué)習(xí)感興趣后，學(xué)生才能自主地、自覺地去觀察、研究和探索。對小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。尤其是低年級小朋友，剛從幼兒園升入小學(xué)，存在很多的不適應(yīng)，如何更持久地吸引住學(xué)生，使他們想學(xué)，愛學(xué)，老師不妨可以讓它們動筆來畫一畫，在看似不經(jīng)易地涂畫中，卻學(xué)會了知識。曾看過一位有名的特級教師給二年級小朋友上“雞兔同籠”，剛一看這課題，腦中閃過的疑問是這個(gè)內(nèi)容二年級的小朋友能學(xué)會嗎？帶著這種疑問聽完了整堂課，不由從心里佩服名師的教學(xué)水平。在整堂課中，老師采用的一個(gè)基本的學(xué)習(xí)方法就是讓小朋友動筆畫，用一個(gè)簡單的圓形來代替動物的頭，用兩根豎線來表示動物的腳，在畫的過程中發(fā)現(xiàn)多了或少了可以馬上就改。畫完后選取部分作品加以展示，并請作者來說說自己的想法，很好地滿足了孩子的表現(xiàn)欲。整堂課上，二年級的小朋友充滿了興趣，學(xué)得興致勃勃，絲毫也看不出由于內(nèi)容的難度而帶來的疲倦感。就在簡單的畫的過程，他們對雞兔同籠中“幾個(gè)頭、幾只腳”有了一個(gè)最基礎(chǔ)的認(rèn)識，對這類題目的第一個(gè)感覺就是有趣。如果我們的課堂上能多給孩子一些有趣的感覺，相信我們的數(shù)學(xué)課堂會更精彩。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不拘形式，靈活多變，作為教師，應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間，才能使他們有更多的展示屬于自己的思維方式和解題策略的機(jī)會，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！