課堂上飛出歡樂的歌

楊春紅

（黑龍江省牡丹江市海南漢族中心校，黑龍江 牡丹江 157100）

人類的發(fā)展始于教育，人的素質的發(fā)展更需要適宜的教育。實行‘高效課堂’半年來，我深切的感受到它給學校、教師、學生帶來的重大變化，同時也感受它帶來的無限生機，由無人喝彩到歡笑不斷。下面我談一下我在課改實踐中的幾點作法：

一、教學內容的更新

教材是教學之本，然而現(xiàn)在的美術教材還有一定的局限性，內容偏少，而且很多內容不符合現(xiàn)在農村的教學實際。怎么辦？是坐以待斃，還是因地制宜，大膽創(chuàng)新。天高地闊，生活文化形式多元，我根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，就地取材，開發(fā)樣本教材，教學生制做秸桿作品和樹葉貼畫、石頭畫等，學生發(fā)揮想象，自行制作。學生在極平常易得的材料上“化腐朽為神奇，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小馬車、小路燈、小房子…簡直太象了，這些都使我對學生的潛能有了新的認識和評價。生活是美術的源泉，節(jié)日民俗，婚喪娶嫁，正所謂“五里一風，十里一俗”。豐富的生活提供了多樣化的美術資源，為鄉(xiāng)土課程開發(fā)提供了充分條件。我們要充分發(fā)掘和利用身邊的美術資源，為校園課程實施創(chuàng)造有利條件，使美術教學更加本土化、生活化。

二、教法的更新

過去的美術課教師常常讓學生臨摹教材中的范畫或教師事先畫好的作品，這種教學雖然在作業(yè)上取得良好的效果，但卻大大的禁錮了學生的創(chuàng)新思維，同時也使學生喪失了對美術課的興趣，為了擺脫這種困境，教師必須更新教學觀念、教學方法、教學思路。

（一）走出課堂

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！彼囆g創(chuàng)作的源泉，來源于自然 、來源于生活。讓學生走出課堂，走進生活，去觀察，去體驗，為讓孩子去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，比教師的枯燥講解會更有效。在講透視時，我沒有讓學生只是臨摹教材中的圖例，而是領學生走出課堂，讓學生觀察教學樓和公路兩邊的樹產(chǎn)生的透視現(xiàn)現(xiàn)象，再通過我的講解，學生很快明白了什么是成角透視，什么是平行透視。再進行作業(yè)練習時就很少有學生出現(xiàn)差錯了。

（二）把游戲帶進課堂

游戲教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。讓學生學習，如我在講《標志設計》一課時，我采用了幸運52的形式，讓學生翻標志，看看各種標志的事邊給你帶來什么樣的驚喜。學生在玩中學，輕松完成了本課的學習內容。在初一人物頭像的過程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關系。掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：1、游戲要短小精悍，針對一、二個問題有的放矢地設計、進行。忌繁多、雜亂。2、教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物。以游戲為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來了無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智。

（三）彈性作業(yè)

由于學生在美術創(chuàng)作上存在著認知水平和能力的差異，因此，教學要確立面向全體學生，分層遞進的教學觀，根據(jù)學生的不同層次，設計不同要求、難度分層的作業(yè)。設計目標時，圍繞一個既定的內容和范圍，做到基礎目標、發(fā)展目標和創(chuàng)造目標的統(tǒng)一。學生可以根據(jù)自己的繪畫能力，選擇合乎的內容來表現(xiàn)。彈性作業(yè)給學生提供了廣闊、自由的想象與創(chuàng)造的空間，更好地調動起了學生的學習積極性，使更多的同學在美術作業(yè)中體驗到了學習的成功，從而讓更多的學生喜愛上了美術課堂。如在七年級《橋》一課中，根據(jù)學生的基礎情況可以設計三個層次的作業(yè)：基本要求是參照課本介紹的方法制作一簡易的橋梁賀卡；中等要求是嘗試運用更多切割與折疊的技巧制作立體橋梁；高等要求是綜合運用各種技法制作一座造型優(yōu)美、新穎獨特的橋梁模型。

三、教學觀念的更新

由于各地教學條件的限制和教師水平的差異，使得各地的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，而我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是單純的為了應付一節(jié)課或者哄孩子玩。學生眼中的世界、描繪的水平絕對不可能和成人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只是隨著年齡的增長，知識的積累，技能的提高，才能使其變成直覺與理解的再現(xiàn)，才有可能變成變成主動的再創(chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識，因此在課堂教學中不能以太高的準則評價學生，而是看學生的畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。其次課堂由“繪”轉變到多元的表現(xiàn)。教師不要僅僅只注重繪畫表現(xiàn)，還要多元化教學，如手工、泥塑、剪紙、設計、實用美化等。只有從內容、形式的認識有所突破。才可能實現(xiàn)教學的根本轉變。美術聯(lián)系其他各種學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的審美興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

美術是通向美的第一個窗口，重要的是需要教師的引導，自然美、藝術美、生活美、生活美、是無處不在的，關鍵是要有好的都是對學生進行誘導，只要我們認真鉆研，大膽探索對學生正確引導， 優(yōu)化課堂，提高了課堂的效率，才真正能實現(xiàn)提高學生素質的目標。就能達到發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，這樣就會保持了學生的美術的強烈興趣，使美術課堂歡聲不斷，成為歡樂的源泉。