初中數(shù)學(xué)課堂自主互助的觀察與思考

司羽中

（黑龍江省雞西市恒山中學(xué)，黑龍江 雞西 158100）

一、自主互助學(xué)習(xí)的提出

自主互助是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和自主互助精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會自主互助是面向21 世紀(jì)的四大教育支柱之一。自主互助學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與自主互助的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。如何有效地組織學(xué)生開展自主互助學(xué)習(xí)是目前普遍關(guān)注的熱點問題。但通過大量的課堂觀察和調(diào)查，仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的自主互助學(xué)習(xí)，缺乏對自主互助學(xué)習(xí)的價值認(rèn)識，缺乏適合學(xué)生進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及教師在自主互助學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換等問題，導(dǎo)致自主互助學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，為了解決這個實質(zhì)性的問題，克服當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組自主互助學(xué)習(xí)存在的多種問題，達(dá)到新課程理念的最好體現(xiàn)。特談一下自己的看法。

二、自主互助學(xué)習(xí)實施中的一些誤區(qū)

從目前教學(xué)的實際情況來看，自主互助學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的自主互助。具體表現(xiàn)在：

（一）分組的隨意性比較大。

教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。

（二）自主互助學(xué)習(xí)的目的不夠明確。

哪些問題需要自主互助？什么時候進(jìn)行自主互助？如何進(jìn)行自主互助等問題教師心中沒有底。

（三）學(xué)生不知道怎么去自主互助。

沒有其他老師聽課時，學(xué)生把自主互助學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時候”，有老師聽課時，學(xué)生把自主互助學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時不說不行，說又沒東西可說。

（四）缺乏群體意識。

自主互助時熱熱鬧鬧，匯報交流時要么無話可說，要么沒有形成共識，只能說自己的觀點。

三、自主互助學(xué)習(xí)誤區(qū)原因分析

（一）教師的認(rèn)識不高。

教師必須認(rèn)識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索與自主互助交流等方式。

（二）教師不能組織好自主互助學(xué)習(xí)。

教師只有明確了自主互助學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織自主互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。

（三）討論不是建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，只是停留在表面或不能深入。

（四）教師不能深入地對自主互助學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

四、研究自主互助學(xué)習(xí)的價值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常被視為孤立、個體化的活動，座位統(tǒng)一的“插秧式”編排，回答問題時統(tǒng)一的舉手姿勢，甚至連坐姿也作統(tǒng)一要求。每個孩子安靜地坐在自己的位置上，并被要求努力地理解黑板、書本上的內(nèi)容或完成老師預(yù)設(shè)的一些問題，完全被當(dāng)作一個接受知識的“容器”。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、自主互助交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了自主互助學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)。

(一)自主互助學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，這其中更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主互助過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽、以及進(jìn)行自我反思。

（二）自主互助學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價值的體現(xiàn)——體驗

以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，課本中幾乎每個數(shù)學(xué)公式、原理、法則、性質(zhì)等都有著清晰闡述的過程，如果教師一味地進(jìn)行“淋漓盡致”地講解，那些常常令人充滿興奮和富有挑戰(zhàn)的思想，就會由于我們的老師的“傾心傾力”而被甄沒。如果讓學(xué)生帶著問題參與到這些公式、原理、法則、性質(zhì)的探索過程中，在相互自主互助中彼此進(jìn)行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與協(xié)商的過程中，學(xué)生自己在幾分鐘或幾十分鐘之內(nèi)“暢游”科學(xué)家?guī)资甑慕?jīng)歷，油然而然地產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感。在此過程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識，而且學(xué)生在經(jīng)歷過程中體驗到了自主互助的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。

（三）自主互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異

數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過自主互助學(xué)習(xí)的形式，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的爭辯過程中，學(xué)生的思路就會越來越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進(jìn)一步，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個人的能力難以解決的問題，但通過集體的智慧常常被學(xué)生們創(chuàng)造性地加以解決。自主互助不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。