李娟
(河北省張家口市沽源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校,河北 張家口 076550)
在我國(guó)教育發(fā)展的過(guò)程中,創(chuàng)新一直是很重要的理念,但創(chuàng)新的價(jià)值和創(chuàng)新的意義始終不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)新教育從其本質(zhì)上說(shuō)是一種非常具有主體性的教育,其重心關(guān)鍵放在學(xué)生身上,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主獲得利益,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主挖掘自身潛能和價(jià)值,這是創(chuàng)新的根本思路,也是創(chuàng)新教育的難點(diǎn)。在創(chuàng)新教育方式的改革和滲透過(guò)程中,真正的難點(diǎn)是如何結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)思路實(shí)踐,而不是關(guān)于教學(xué)結(jié)果的分析探討。所以我們需要從根本問(wèn)題上進(jìn)行分析研究,探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透改革方式方法。
我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都在飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),讓我國(guó)的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化,創(chuàng)新教育被人們逐漸接收認(rèn)可,并且成為當(dāng)今社會(huì)的教育熱點(diǎn)。所謂創(chuàng)新教育,從根本上說(shuō)就是要用在教育過(guò)程中培養(yǎng)出新一代的可塑性很強(qiáng)的人才。這樣的創(chuàng)新教育不僅需要在教育教學(xué)過(guò)程中滲透,從更深層次講,這樣的滲透更是我國(guó)社會(huì)的需求,是未來(lái)發(fā)展的需求。只有在小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)育,才能真正體現(xiàn)出我國(guó)滲透改革創(chuàng)新教育的價(jià)值。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,如果不能很好地滲透創(chuàng)新教學(xué),則音樂(lè)教學(xué)很難有所突破。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生與老師同樣不重視這門課程,這樣的情況在一定程度上造成創(chuàng)新教學(xué)難以滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。我們必須先將創(chuàng)新的概念滲透到學(xué)生和老師的觀點(diǎn)中,讓學(xué)生善于利用自己的創(chuàng)新能力,讓老師善于接受創(chuàng)新的成果,才能在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中真正體現(xiàn)創(chuàng)新教育的意義。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)一直以來(lái)為廣大工作者所探討,其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)初步的審美,在這一過(guò)程中,音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境影響可以在很大程度上決定學(xué)生的認(rèn)知,提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)可程度。所以教師對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握和改革滲透,首先應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的改革和情景建設(shè)的滲透。如果為學(xué)生創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境和賞心悅目的教學(xué)情景,就可以在很大程度上幫助學(xué)生融入音樂(lè)世界中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的欣賞理解及對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)知接納,可以幫助學(xué)生更好地接受新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境和情景建設(shè)可以在很大程度上幫助學(xué)生融入創(chuàng)新教學(xué)中,這樣可以幫助小學(xué)生從幼時(shí)起就接觸非常優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生的審美觀形成,幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)掘自我,不斷接受更多知識(shí)。
我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)是受許多音樂(lè)教育工作者爭(zhēng)議的教學(xué)中心問(wèn)題,我們需要理清楚這個(gè)問(wèn)題才能從根本上理解創(chuàng)新教學(xué)的滲透改革重心。許多小學(xué)音樂(lè)教育工作者認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,教師才是關(guān)鍵,是整個(gè)教學(xué)任務(wù)的重心,這對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)改革工作來(lái)說(shuō)是完全相反的。我們應(yīng)該把學(xué)生作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的改革滲透,教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色應(yīng)該是輔助保障的角色。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以不斷提升自己的認(rèn)知能力,擁有自己的理解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要不斷大膽嘗試、敢于分享、敢于發(fā)言。只有這樣,才能算得上是真正的創(chuàng)新教學(xué)課堂。
要想改革我國(guó)目前現(xiàn)有的教學(xué)狀況,就必須清楚了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的不理解之處,采取開放式的溝通交流教學(xué)模式,讓自由的教學(xué)氛圍營(yíng)造起來(lái)。這樣就可以很好地幫助學(xué)生融入課堂,這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)滲透改革的重心。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,還需要廣大工作者深刻滲透改革的理念,就是創(chuàng)新教學(xué)的素質(zhì)理念。想要在小學(xué)教學(xué)中不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí),提升學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀,教師就必須不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì),不斷改變陳舊的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)藝術(shù)。這是我國(guó)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很難突破的一個(gè)問(wèn)題,教師自身水平不足,難以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
要想解決以上情況,就必須從根本上提升教師的自身能力和素養(yǎng),而且需要從教師自身開始挖掘創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教育觀念,這樣才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透改革。
創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的滲透改革一直是一個(gè)難點(diǎn),創(chuàng)新教育的模式和方法已經(jīng)為廣大教育工作者所理解掌握,但如何滲透改革并產(chǎn)生作用效果是當(dāng)前的難點(diǎn)和重點(diǎn)了。小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生起步的藝術(shù)學(xué)科必須加以重視,讓學(xué)生從小開始接受優(yōu)等的藝術(shù)教育,并且伴隨創(chuàng)新教學(xué)不斷提高自身素養(yǎng),從而為國(guó)家建設(shè)發(fā)揮更大力量。