談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的情感教育

石映璽

（甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 定西 748100）

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想情感、人文精神和智慧火花的學(xué)科。評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功，要看知識(shí)、技能的傳授，也要看過(guò)程、方法的指導(dǎo)，更要看情感、價(jià)值觀在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。而從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，那種只注重知識(shí)、技能的傳授，或者也注重方法、過(guò)程的指導(dǎo)，而忽視情感教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)只能是走馬觀花、浮光掠影。因此，充分挖掘?qū)W生的情感因素，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生與作者、作品進(jìn)行對(duì)話。所以，作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，首先要調(diào)整好自己的情緒，以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到老師的激情，自覺(jué)地調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，投入課文的學(xué)習(xí)。然后，教師再用充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入預(yù)定的情境。如《春》的導(dǎo)入語(yǔ)我們可以這樣設(shè)計(jì)：“我們一想到春天，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦、綠滿天下的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，有多少文人雅士用飽含深情的筆墨描繪過(guò)多姿多彩的春天。今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下朱自清筆下的春天的美景?！边@樣，我們就可以把學(xué)生引入到生機(jī)盎然、活潑生動(dòng)的課堂氣氛中。另外，教師還要充分運(yùn)用好“范讀”這個(gè)手段，可以老師自己讀，也可以讓學(xué)生朗讀，能夠輔以配樂(lè)朗讀則更好。最重要的是，范讀時(shí)一定要感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，把學(xué)生一步一步引入到教師預(yù)定的教學(xué)情境中。

二、師生互動(dòng)，交流情感

師生之間的情感是一種紐帶，親密無(wú)間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的“空氣”。學(xué)生從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人，追求老師的愛(ài)，使自己成為老師心目中的好學(xué)生，將成為他們一切行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要掌握學(xué)生的心理特征，深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮情感吸引力，縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣教育學(xué)生就可以收到良好的效果。良好的師生之情是課上一切情感的基礎(chǔ)。“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成 無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，終逃不了一個(gè)空虛?！痹S多課上的教材之情難以挖掘出來(lái)，原因之一是缺少師生之情這一基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要充分利用自身的體態(tài)語(yǔ)言，給教學(xué)內(nèi)容賦予情感色彩，因?yàn)榻瘫旧淼那榫w如何，對(duì)課堂心理氣氛有主導(dǎo)性影響。在與學(xué)生的接觸中，教師慈愛(ài)的目光，富有激情的手勢(shì)，往往會(huì)激起學(xué)生情感上的共鳴，有早于活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)變得積極而主動(dòng)。

三、拓展想像，升華情感

想像力，直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，富有想像力的學(xué)生很容易在情感、價(jià)值觀方面得到提升。所以，作為語(yǔ)文老師，要充分地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想像，把作者描繪的書(shū)面文字在頭腦中還原成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的目的。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把這首曲中描繪的“枯藤”、“昏鴉”、“瘦馬”等九種景物，在頭腦中還原成一幅凄涼憂傷的秋景圖，在“夕陽(yáng)西下”的蒼涼背景中，體會(huì)“斷腸人”刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情。再如都德的《最后一課》，在討論分析完課文內(nèi)容后，教師可以這樣提問(wèn)：“假如我們生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略者占領(lǐng)了我們的家鄉(xiāng)，他們不讓我們學(xué)漢語(yǔ)，只能學(xué)習(xí)日語(yǔ)，你會(huì)有什么感受呢？”然后，讓學(xué)生換位思考，暢所欲言。這樣，學(xué)生的思想情感自然就能和文中主人公“小弗朗士”的情感融為一體了，從而深刻地領(lǐng)悟到作品字里行間流露的愛(ài)國(guó)主義深情。

四、挖掘語(yǔ)文教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

語(yǔ)文課堂不僅是進(jìn)行情感教育的主陣地，而且有發(fā)揮情感教育功能的條件與可能。我們作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的再加工，挖掘教材中的情感因素，抓住學(xué)生思維的最佳契機(jī)，把種種情感傾注到學(xué)生的心田里，從而使學(xué)生受到教育和熏陶。一篇篇生動(dòng)的課文，一個(gè)個(gè)感人的故事，一句句富有哲理的言辭，一次次聲情并茂的朗讀，都能為學(xué)生帶來(lái)感情上的思索，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。影響學(xué)生認(rèn)知，感知活動(dòng)的因素是多方面的，影響學(xué)生情感的因素也是多方面的，但我們只要站到素質(zhì)教育的高度，認(rèn)識(shí)到情感教育的重要意義，不斷探討，深入鉆研，使情感教育發(fā)揮其應(yīng)有作用，我們的語(yǔ)文教學(xué)就一定能收到良好效果，就能真正地做到既教書(shū)又育人。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的功課，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生多方面的情感，多方面的能力。

五、廣開(kāi)門(mén)路，豐富語(yǔ)文教學(xué)情感的內(nèi)涵

（一）美文選讀，讓情長(zhǎng)上翅膀。

“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心”這副東林黨人的對(duì)子，可算道盡了其中真諦，給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓新的視野，給學(xué)生補(bǔ)充新鮮的養(yǎng)料，注目于國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，新聞時(shí)政大事，熱門(mén)話題，打開(kāi)一道新的思考的門(mén)戶，培養(yǎng)學(xué)生成為目光遠(yuǎn)大的人，豐富學(xué)生的精神生活，所有我是報(bào)章雜志樣樣留心，影視媒介時(shí)時(shí)在意，既給教學(xué)注入源頭活水；又豐富了自己的眼界，何樂(lè)而不為呢？

（二）寓教于活動(dòng)，寓教于情感。

語(yǔ)文課的魅力來(lái)自于活動(dòng)的魅力。而熔知識(shí)性與趣味性于一爐的活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)。講故事、表演小品、講笑話、朗誦、唱歌、跳舞……讓學(xué)生喜笑顏開(kāi)，心潮澎湃，各種各樣的主題班會(huì)，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極向上。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)習(xí)生活，又使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到了教育，陶冶了情操。

總之，情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著極為重要的作用,而且與學(xué)生的德、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。所以,語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣,使學(xué)生受到美的情感的熏陶進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。