許海歐

（貴州省沿河土家族自治縣新景鎮(zhèn)中原小學(xué)，貴州 銅仁 565300）

所謂“課堂等待”是針對(duì)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的操縱而言的，所謂“等待”，顧名思義就是“等一會(huì)兒，適時(shí)合理地給學(xué)生安排參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間”，使學(xué)生能夠在課堂上有更充裕的時(shí)間去深入的思考、合作、交流，從而掌握知識(shí)、提高能力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，小學(xué)生需要認(rèn)真思考老師所傳輸?shù)闹R(shí)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)耐心等待學(xué)生，只有用“過盡千帆皆不是”的耐心去等待，我們才有可能夠獲得學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)。本人根據(jù)自己多年從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出了課堂等待在語文教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴實(shí)踐，作些許的總結(jié)，形成于文，或?yàn)橐环萁虒W(xué)感悟吧！

一、課堂等待,讓學(xué)生在品讀中徜徉

常常我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)當(dāng)中，有的語文教師過于心急，他們?yōu)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)而忽視了課堂等待在教學(xué)當(dāng)中的合理運(yùn)用。通常情況下，這部分語文教師一上課就讓學(xué)生翻開本節(jié)課所要講解的文章，然后按部就班地開始講課，學(xué)生沒有絲毫自己品讀文章的空間和時(shí)間。面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂等待靈活應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供品讀文章的時(shí)間和空間。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解人教版語文教材中《匆匆》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂等待：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《匆匆》，請(qǐng)大家打開書本一起來感受是什么如此匆匆呢？你看，匆匆是寫人呢？還是寫景呢？還是敘事、抒情呢？又是怎樣的匆匆呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀文章，然后把自己覺得最喜歡的句子標(biāo)記出來（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，時(shí)間控制在5 分鐘左右）。等待5 分鐘之后，課堂變得異常安靜，我認(rèn)真觀察了每位學(xué)生，他們都在仔細(xì)地品讀這篇文章。從這個(gè)設(shè)計(jì)案例可以看出，所有的學(xué)生都值得等待，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供品讀文本的機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、課堂等待,讓學(xué)生在思維中綻放

學(xué)與思有著十分緊密的聯(lián)系，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用課堂等待讓學(xué)生的思維綻放火花。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂等待教學(xué)：（打開多媒體課件）畫面出現(xiàn)一只烏鴉和水瓶，烏鴉非常想喝瓶子里面的水。我利用“你們有哪些方法可以使烏鴉喝到瓶子里面的水”來引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)，一名同學(xué)舉手并提出了用石頭喝瓶子里面的水。我肯定了這名學(xué)生的想法以后繼續(xù)提出同樣的問題。我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)陷入了寂靜，有的學(xué)生絞盡腦汁卻無所獲。等待五分鐘之后，一名同學(xué)說可以用吸管，此時(shí)，其他學(xué)生似乎也有了想法，他們開始爭(zhēng)先恐后地回答問題。由此可見，所有的等待都是值得的，正是由于五分鐘的等待，學(xué)生的思維火花才得以綻放。

三、課堂等待，讓寫作表達(dá)生動(dòng)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂等待融入語文教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)小學(xué)生自由寫作，提高小學(xué)生的語文寫作水平。例如，在講解教材中《懷念母親》這篇課文的時(shí)候，我是這樣將課堂等待融入教學(xué)當(dāng)中的：母親，是一個(gè)偉大的詞，這個(gè)詞承載了太多太多，同學(xué)們，你們對(duì)于自己母親的印象是什么呢？在日常的生活中，你們的母親是否將自己舍不得吃的東西留給你們呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考五分鐘，然后圍繞“母親”寫一段文字。在短短的五分鐘內(nèi)，我看到有的學(xué)生已經(jīng)悄悄留下了眼淚，他們一邊流淚一邊生動(dòng)地用語言描繪著自己的母親。我認(rèn)為，正是由于這兩分鐘的課堂等待才讓學(xué)生真正敞開自己的心扉并展開寫作。

四、課堂等待，讓學(xué)生在內(nèi)化中積淀

傳統(tǒng)灌輸式的語文教學(xué)方式不利于學(xué)生消化知識(shí)，更不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂等待應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生留出足夠的消化時(shí)間，從而真正使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。例如，當(dāng)我在講解《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，里面的生字詞較多，然后我為他們留出5 分鐘左右的消化時(shí)間，在這五分鐘內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有針對(duì)性識(shí)記某些生字詞，待我進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生們的回答甚是令人滿意。這就大大提高了教學(xué)的效率。

我們常說，教學(xué)需要教育智慧，那么，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中適時(shí)、合理的等待就是一種教育智慧。因?yàn)榈却龘Q來的是學(xué)生更廣泛的參與，換來的是學(xué)生更深沉的思考，換來的是學(xué)生更成熟的認(rèn)知，等的是水到渠成的收獲。等一等往往柳暗花明。

我們要做一名有智慧的教師，多給課堂一些適時(shí)合理的等待，少一點(diǎn)急于求成、急功近利、矯揉造作的形式，那么，我們的課堂就多了一份實(shí)在，多了一份靈氣。這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升不無裨益。