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      淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的主要作用

      2019-12-17 23:08:11管皓月
      魅力中國 2019年16期
      關(guān)鍵詞:物理探究實(shí)驗(yàn)

      管皓月

      (河北省唐縣第一中學(xué),河北 唐縣 072350)

      一、巧妙設(shè)置課堂情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣

      (一)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考

      愛因斯坦說:解決問題并不難,難的是提出新問題。對(duì)于高中物理教學(xué)來說,通過不斷提出新問題,能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究思考中進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)。教師在利用提問方法進(jìn)行探究教學(xué)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和知識(shí)接受能力,合理設(shè)置問題的難易程度,既能保證學(xué)生開動(dòng)腦筋,對(duì)問題的答案進(jìn)行深入思考和探究,又要避免問題難度過大導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問題給出答案后,教師通過講解,幫助學(xué)生找出自己的不足,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)比較,讓學(xué)生理清自己的解題思路。理想狀態(tài)下的科學(xué)探究問題,應(yīng)當(dāng)是上下銜接、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的。例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一章節(jié)時(shí),教師首先提出問題,讓學(xué)生思考生活中常見的電阻及電阻單位實(shí)例,在學(xué)生紛紛給出自己的答案后,教師再繼續(xù)引入歐姆定律的公式,以及表達(dá)式所適用的范圍,結(jié)合實(shí)驗(yàn)由淺入深的提問,既能夠平滑的引入課堂教學(xué)內(nèi)容,又能夠讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的思考過程,理解和掌握教學(xué)知識(shí)。

      (二)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,激發(fā)學(xué)生探索欲望

      高中學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn),教師如果在教學(xué)中不注重抓住這些特點(diǎn),就會(huì)使課堂教學(xué)效率低下。因此,在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí),教師可以利用初中生對(duì)未知科學(xué)事物的強(qiáng)烈好奇心和探索欲,進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的探究意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“牛頓定律”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以在課程開始前帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)做簡單的實(shí)驗(yàn),教師可以在桌面上用手推動(dòng)粉筆盒,從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng),在這時(shí)教師用語言調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,問學(xué)生撤去推動(dòng)力后粉筆盒會(huì)怎樣,并實(shí)施行動(dòng),粉筆盒立即靜止。教師結(jié)合簡單的事件,讓學(xué)生思考物理的受力情況,并總結(jié)物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,最后分析實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生總結(jié)物體運(yùn)動(dòng)作用力的關(guān)系,從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí),并進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握課本教學(xué)知識(shí),便于加強(qiáng)記憶。此外,實(shí)驗(yàn)操作還能夠吸引學(xué)生的注意力,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有很大幫助。需要注意的是,教師務(wù)必要提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),保證試驗(yàn)安全。

      二、制定明確教學(xué)目標(biāo),挖掘?qū)W生探究潛力

      (一)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

      合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師掌握課堂教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于下一步的課堂安排也會(huì)更加條理。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),一方面要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度為基礎(chǔ),設(shè)置難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo);另一方面,教師還要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力的變化,從而為課堂教學(xué)方法的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

      學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于未知的物理知識(shí)不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種疑問,其中不乏一些令教師啼笑皆非的問題,如果教師不能以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)解答,就會(huì)使學(xué)生失去物理知識(shí)探究的興趣,難以理解物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)。因此,無論學(xué)生的問題多么幼稚,教師都應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,按照學(xué)生的思維方向和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)講解,幫助學(xué)生更好的理解問題的正確答案。換個(gè)角度來說,學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和教學(xué)存在疑問,恰恰說明學(xué)生對(duì)該學(xué)科具有濃厚的興趣,因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問多想,大膽質(zhì)疑。

      (二)組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)組內(nèi)交流討論

      學(xué)生探究能力的培養(yǎng),除了需要教師進(jìn)行課堂點(diǎn)撥和引導(dǎo)之外,更重要的培養(yǎng)方法是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),開展學(xué)習(xí)興趣小組,讓學(xué)生以小組為單位,相互之間進(jìn)行問題探討,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索求知意識(shí)。首先,教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的探究時(shí)間,讓學(xué)生能夠完成整個(gè)探究流程,包括提出問題、查找資料、組內(nèi)討論和問題總結(jié)。其次,教師要合理設(shè)置談?wù)搯栴}的難易程度和知識(shí)關(guān)聯(lián)程度,問題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)間及位移”這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念不好掌握,教師可以先用工具畫出時(shí)間軸,并在時(shí)間軸上標(biāo)注:第一秒初;第一秒末;第一秒內(nèi);前一秒內(nèi);第二秒初;第二秒末;第二秒內(nèi);前兩秒內(nèi)。便于學(xué)生區(qū)分,再將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)討論,將自己對(duì)時(shí)間的定義進(jìn)行闡述,方便學(xué)生理解,并在組內(nèi)進(jìn)行交流討論,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的記憶力。

      三、規(guī)范學(xué)生探究操作,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

      高中物理教學(xué)中的探究能力培養(yǎng),需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作,以此增加學(xué)生的認(rèn)知能力和直觀感受。但是需要注意的是,初中生對(duì)許多物理知識(shí)的了解程度不夠,在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)(尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn))時(shí),對(duì)一些危險(xiǎn)操作的防范意識(shí)不足,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)埋下了安全隱患。因此,教師在開展科學(xué)探究教學(xué)時(shí),首先自身要進(jìn)行一次或多次的預(yù)實(shí)驗(yàn),保證試驗(yàn)質(zhì)量和試驗(yàn)安全性;其次,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇安全系數(shù)相對(duì)較高的試驗(yàn),降低試驗(yàn)中的安全風(fēng)險(xiǎn)。再次,科學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前,做好操作規(guī)范和安全意識(shí)的教育工作,讓學(xué)生了解安全實(shí)驗(yàn)的重要性,從根本上預(yù)防誤操作和危險(xiǎn)操作的出現(xiàn)。

      物理是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,尤其是物理實(shí)驗(yàn),任何不規(guī)范或不細(xì)致的試驗(yàn)操作都有可能導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或出現(xiàn)錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤的試驗(yàn)結(jié)果很容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此,教師在物理的探究性教學(xué)中,要注意觀察學(xué)生的試驗(yàn)操作規(guī)范,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,幫助學(xué)生進(jìn)行正確的試驗(yàn)操作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

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