淺談培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學能力的方法

胡平

（四川省廣安市岳池縣黃龍小學，四川 廣安 638300）

自主學習是一種重要的學習方式，可以使學生充分發(fā)揮其學習的主動性與創(chuàng)造性，提高文化素養(yǎng)。那么，如何才能讓學生在數(shù)學課堂上進行有效的自主學習?

一、注重學生區(qū)別以及比較能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學教材之中，其知識與知識之間具有密切的聯(lián)系，但是某些概念之間也很容易發(fā)生混淆，小學生的年齡較小，區(qū)別與比較能力尚未形成，為了幫助他們理解相關(guān)知識之間的聯(lián)系，區(qū)分重點與難點知識，教師必須首先注重學生區(qū)別與比較能力的培養(yǎng)，并從教材為出發(fā)點，以此為基礎(chǔ)讓學生開展自主學習，從根本上提升學生的辨析能力。

新課程標準更加強調(diào)學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也十分注重教學情景的創(chuàng)設(shè)，主張讓學生在生動的情景中學習知識。種種實踐證明，和諧的教學情景可以讓平淡的教學活動變得生動、有趣，也能夠讓數(shù)學課堂變得更具有吸引力與親和力，讓學生產(chǎn)生自主探究的欲望。

二、導入有趣，為學生創(chuàng)設(shè)懸念

課堂引趣，一是要“精”，就是要依據(jù)實際的教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個引人入勝的情景，或布迷設(shè)障等等，但是注意要精，不能冗長繁雜；二是要“妙”，開課引題的時候要注意具有延伸性。例如：在教學“能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”這節(jié)課的時候，老師先為學生布置一項家庭作業(yè)，讓學生任意寫分數(shù)，進行筆算，然后得出結(jié)果并記錄。在上課的時候，師生可以以打擂臺的形式，學生報分數(shù)，由老師來判定結(jié)果：哪些分數(shù)是可以化成有限小數(shù)的，哪些分數(shù)是不能夠化成有限小數(shù)的。老師對于學生所提出的問題均能夠快速得到正確答案，因此學生對此感到十分驚訝。這個時候老師說：“我有一個小秘密，能夠迅速得出哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)，大家想知道嗎？”學生們興趣大增，熱情高漲。這樣導入新課，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)懸念，學生們均能夠積極投入到學習中。

三、教師引導，強化學生自主學習理論

教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到最主要的引導作用。教師能夠在課堂上給學生潛移默化地灌輸自主學習的觀念?？梢越淌趯W生自主學習的方法，也可以激發(fā)學生自主學習的動力。第一，多種教學方式并用，激發(fā)自主動力。在教學過程中，教師可以采用分層教學法，分組討論，情景模擬等等教學模式來讓學生體會到課堂的樂趣，并懂得自主學習。通過多種不同的教學方式來提升學生的信心和學習的樂趣。第二，授之以漁。要讓學生自主學習，必須讓學生懂得如何自主學習。學生在課后將教師課堂上的知識化成思維導圖。如數(shù)的計算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個又可以按照位數(shù)來區(qū)分為“一位數(shù)的加減乘除”，“兩位數(shù)的加減乘除”，然后舉出例子來。第三，觀念的樹立。說到底意識還是最重要的。教師需要在課堂上給學生樹立自主學習的觀念。例如在“兩位數(shù)的乘法”課堂上，教師讓學生反思一位數(shù)和兩位數(shù)乘法的異同點，這樣來幫助學生舉一反三，并且逐步鍛煉學生自主學習和思考的能力。教師在教學中應該根據(jù)學生特點和學科特點設(shè)計小學數(shù)學教育模式，切實把握學生特點，探索學生真實需求。在實際教學中，根據(jù)教學目標和要求，充分激發(fā)學生興趣，幫助學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化。所以，教師要挖掘潛能，轉(zhuǎn)變觀念；快樂學習，實踐為主；調(diào)動積極性，每課必評等環(huán)節(jié)上提升教學質(zhì)量，完成教學目標。自主性課堂注重以學生自主學習、互助學習和合作學習為主線，充分調(diào)動學生，讓課堂更有活力，強調(diào)師生的交流與互動，注重教師的引導，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。自主學習注重學生的“學”，教師成為引導者，把學習時間留給學生，真正把課堂交給學生。可見，小學數(shù)學教學中，構(gòu)建自主性學習課堂是十分必要的。

四、小組討論模式能夠幫助他們進行溝通

對學生來講，完成自主學習是十分有難度的一件事情，但是老師可以借助于小組討論這樣的一種模式，幫助他們進行探究性學習。在進行小組模式的實施時，老師需要先按照本班學生的實情分好小組，確保各個小組都有尖子生，讓成績拔尖的同學起到一個帶頭的作用，促進其他的人完成自主探究性的學習。分組完成后能夠按照學生們探究之時能力的提升，后期對小組成員進行相應的改變，盡可能地確保小組之間的實力相同，營造一定的競爭性環(huán)境。接下來就是要按照教材，想好學生學習時所要研究的一系列問題。設(shè)計各個小組一些合適的問題，然后在學生進行討論時旁聽，及時地找到學生出現(xiàn)的問題并處理好。最后要講的是我們要給老師們一個小組展示的機會，讓學生都可以說出自己的討論成果，還需要支持學生互評以及自評，如此才可以促進學生自我能力的增強。

五、加強對實踐活動的組織，增強自主學習的活力

實踐是構(gòu)建小學自主學習課堂的主要途徑。只有通過實踐活動，學生自身擁有的知識才能被調(diào)動起來，才能將自身的潛力發(fā)揮出來，對不同問題進行不同角度的分析，逐漸提升學生靈活思維及運用知識的能力，進一步提升學生的創(chuàng)造能力。比如在學習《統(tǒng)計》相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)置實踐統(tǒng)計活動，可以讓學生將班級學生近兩天的跑步情況進行統(tǒng)計，需要統(tǒng)計的內(nèi)容有姓名、性別、年齡、每天跑步量、跑步分布等等，給予學生在實踐活動中提升自主學習能力的機會

總之、基于學生個體終身發(fā)展的要求，同樣也為了適應社會發(fā)展需要，從小培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習積極性和探索性刻不容緩。未來的孩子們應當是對世界充滿好奇、熱愛和探索心理的，這樣他們的才是有希望的未來一代。希望所有的專家學者能夠積極探索提高學生自主學習能力的方法，為教育事業(yè)貢獻一份力量。