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      如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

      2019-12-17 23:08:11趙艷菊
      魅力中國(guó) 2019年16期
      關(guān)鍵詞:漓江核心素養(yǎng)

      趙艷菊

      (河北省淶源縣第一小學(xué),河北 淶源 074300)

      一、小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)

      素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng),如果按照廣義的理解,其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識(shí)層次以及能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而核心素養(yǎng)這個(gè)概念同知識(shí)、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:核心素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識(shí)、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整,指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng),也就是在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中致力于使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識(shí)記誦與應(yīng)用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比起來,更具深度與廣度。所以,在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師除了注意傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外,還要關(guān)注學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)的真正內(nèi)化,使之上升到語(yǔ)文審美情趣與良好個(gè)性、健全人格構(gòu)建的高度。比如:在小學(xué)識(shí)字寫字訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力的訓(xùn)練,另一方面也注意到其對(duì)學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合能力。

      二、以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)語(yǔ)文課堂上教學(xué)氣氛沉悶,教師往往過分強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,忽視了學(xué)生的主體作用,整節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在講,學(xué)生思考、討論的時(shí)間很少。長(zhǎng)期以往,學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣,完全處于接收知識(shí)的被動(dòng)地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的,帶著興趣心去的。如在教學(xué)《小鬧鐘》這篇課文時(shí),可以用猜謎語(yǔ)的方式吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),首先提問:喜歡這個(gè)故事嗎?你想不想自己來讀這個(gè)故事呢?如果在讀課文的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?這時(shí)就可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方法來解決,可以是查字典,可以是問同學(xué)等。在學(xué)生根據(jù)自己的方式解決后,教師再讓他們猜字謎。那么這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)充滿興致。

      三、引導(dǎo)閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力

      加強(qiáng)閱讀教學(xué),以更好地進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)。筆者通過多年的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文本時(shí)都是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)。一種是學(xué)生的思維較少甚至沒有參入到閱讀中去,此種狀態(tài)的閱讀叫做“淺閱讀”。俗話中的“和尚念經(jīng),有口無心”,學(xué)生養(yǎng)成讀天書的習(xí)慣,便是典型的淺閱讀狀態(tài)。另一種是心理活動(dòng)較多地滲入到閱讀中去,能夠理解作者的境界,此種狀態(tài)的閱讀叫做“深閱讀”。

      四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,提升閱讀效果

      一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。“腹有詩(shī)書氣自華”,當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí),就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn),學(xué)生具有的核心素養(yǎng)才越高?!墩n標(biāo)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!惫糯逃叶际种匾曈浾b,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背,熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師,無不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累,在教學(xué)實(shí)踐中,我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30 分鐘以上,做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,優(yōu)美的句子和詞語(yǔ),并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。每周抽一節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)4 ~5 名同學(xué)宣讀他寫的讀書筆記,教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo),肯定他們的成績(jī)。

      五、引導(dǎo)學(xué)生累積,提升語(yǔ)文能力

      學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,有效的積累就成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動(dòng)。所以,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文本中的一些好詞好句進(jìn)行積累,對(duì)文本中所表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行積累,進(jìn)而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí),讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如:在教學(xué)《桂林山水》時(shí),為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我組織學(xué)生對(duì)文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行積累和分析,如:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學(xué)生對(duì)這一句話進(jìn)行解讀,并在閱讀中進(jìn)行積累,比如:分析該句子中運(yùn)用的修辭手法,即:“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”的排比句;再對(duì)每個(gè)小句子中運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行分析,比如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”中將“水”比作“翡翠”,以鍛煉學(xué)生的解讀能力和分析能力。當(dāng)然,除了對(duì)句子進(jìn)行解讀之外,我們還要對(duì)其進(jìn)行仿寫或者是有意識(shí)地將其應(yīng)用到自己的寫作之中,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文積累能力,使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

      六、強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合課”,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

      閱讀教材中的許多文章是學(xué)生習(xí)作的極佳“樣本”,教師可以把這樣的文章當(dāng)作“讀寫結(jié)合”的范例來教學(xué)。對(duì)此,教學(xué)形態(tài)可以定位為“讀寫結(jié)合課”。閱讀教材中,有些文章的教學(xué)價(jià)值不在于“言語(yǔ)表達(dá)”,也不在于“讀寫結(jié)合”,而在于其所呈現(xiàn)的豐富的內(nèi)容,或提供豐富的信息資訊,或拓寬閱讀視野,為學(xué)生提供另一種思維方式。在對(duì)這類文章進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文、了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,以話題引領(lǐng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中圍繞話題搜集信息,進(jìn)行整理分析、提煉、歸納,從而形成自己的認(rèn)識(shí)、思考與判斷,在與他人交流、分享中,發(fā)展思維,提升認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和讀書,豐富自己的知識(shí)和思想,拓寬文化的視野,提高思想的高度,加強(qiáng)思維的深度和廣度,不斷提高自身素養(yǎng),鼓舞和教育學(xué)生,讓他們的每一天都有著新的進(jìn)步和體驗(yàn),做孩子快樂成長(zhǎng)的陪伴者和引導(dǎo)者。在教學(xué)改革背景下,教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材,改進(jìn)教學(xué)方法,將提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

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