信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

文學(xué)平

（青海省海西州德令哈市第五中學(xué)，青海 海西 817000）

前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段較為抽象、邏輯性較強的學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維變化以及依據(jù)學(xué)生活潑、好動、動手能力強的特點，利用信息技術(shù)在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間搭建橋梁，促使學(xué)生實現(xiàn)邏輯性思維的擴展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣促使學(xué)生不斷進(jìn)步，并實現(xiàn)學(xué)生走向成功[1]。因此，教師應(yīng)發(fā)揮興趣作用，積極運用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中單調(diào)無聊的數(shù)學(xué)知識變得生動形象起來，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》時，教師可以利用學(xué)生的座位分布，利用信息技術(shù)導(dǎo)入學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：利用信息技術(shù)為學(xué)生展示班級位置分布，小紅右邊是小白，小白前面是小王，小王左邊為小劉，請問：小白在小紅哪個方向，教師預(yù)留思考時間，要求學(xué)生回答問題，并要求學(xué)生來到講臺，畫出相關(guān)示意圖，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解。其次，教師結(jié)合學(xué)生的思考情況，講解該部分知識點，采用此種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，并完善學(xué)生對相關(guān)知識的理解。同時，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手法為學(xué)生展示客車、火車、地鐵的位置分布，結(jié)合生活中車輛的位置，促使學(xué)生增強認(rèn)知，從而實現(xiàn)信息技術(shù)的使用價值。

二、運用信息技術(shù)便捷，設(shè)計教學(xué)情境

教師應(yīng)綜合利用信息技術(shù)為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)站在學(xué)生角度設(shè)計符合學(xué)生的知識內(nèi)容，不可偏難，打擊學(xué)生熱情；不可過于簡單，不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。另外，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并播放情境動畫視頻，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》時，教師以生活中學(xué)生常見的長方形為例，利用信息技術(shù)中的視頻應(yīng)用設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容，播放數(shù)學(xué)長方形動畫，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知生活中的長方形，如：教室中的黑板、課本、生活中的鼠標(biāo)墊、人民幣等，巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)物體情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新型數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在此過程中，學(xué)生被動畫片情境所感染，能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

三、巧妙利用信息技術(shù)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)難點

論語有云：知之為知之，不知為不知，是知也。教師應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點與難點，采用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用生活中的數(shù)學(xué)知識，強化課本與其的聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)難點與重點答疑環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)更好的揭露生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》時，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)大小不同的數(shù)學(xué)角度，并解釋：銳角為小于90°的角；直角為等于90°的角；鈍角在90°到180°之間；平角為180°角。教師要求學(xué)生發(fā)表有關(guān)角度的見解，采用重疊的方法將角度進(jìn)行比較，利用信息技術(shù)演示角的變化，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點，并促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知：角的大小與兩邊延長無關(guān)，而是與兩條射線的開口大小有關(guān)。運用信息技術(shù)采用對比分析方法，輕而易舉的突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點。

四、使用信息技術(shù)復(fù)習(xí)，及時鞏固數(shù)學(xué)知識

溫故而知新，可以為師矣。由此可見，復(fù)習(xí)對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識有很大幫助。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)開展針對性的練習(xí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。另外，教師可將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，分別是學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，設(shè)計符合該層次學(xué)生能力的練習(xí)題，并利用信息技術(shù)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生剖析信息技術(shù)課件中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時，教師利用信息技術(shù)播放數(shù)學(xué)動畫練習(xí)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。如：媽媽一共買了12 個蘋果，媽媽應(yīng)怎樣進(jìn)行分配呢，教師要求學(xué)生觀看視頻進(jìn)行分配；后進(jìn)生自由分配，主要運用除法即可；對于中等生，要求仔細(xì)觀看視頻，使用有余數(shù)除法知識寫答案；針對優(yōu)等生，教師要求學(xué)生應(yīng)至少列出兩種運算方法，以擴展其數(shù)學(xué)思維。采用視頻播放蘋果的分配法，改善沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。