基于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

孟梅 鄧雪琴 饒永 鄧利瓊 徐建知

（云南省瀘西縣瀘源普通高級中學(xué)，云南 瀘西 652400）

社會不斷的發(fā)展和進步，對于人才的需求也越來越高，社會的發(fā)展需要高素質(zhì)、能力強以及創(chuàng)新意識強的人才。在這樣的背景下，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，不僅要重視講解數(shù)學(xué)理論知識，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)加以重視，將其學(xué)習(xí)效率提高。

一、當前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑

（一）忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生被動接受知識，很少有自主思考、主動探究的機會。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。新課標雖然提出了要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想以及應(yīng)試教育的影響，實際教學(xué)中，有些教師仍然采用老辦法進行教學(xué)。這樣教學(xué)，不僅使課堂變得單調(diào)乏味，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重影響了課堂教學(xué)效率的提升。加之一些教師對新課改提倡的教學(xué)理念領(lǐng)悟不透，誤以為要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要完全放手，放任學(xué)生盲目自學(xué)。所有的這些因素，都在制約著數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一

由于我國的課堂大多數(shù)都是一對多的授課模式，這與新課改要求的培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)理念并不相符，這導(dǎo)致學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)問題等方面得不到提高。單一的教學(xué)模式只是讓學(xué)生記住了課本中的數(shù)學(xué)符號和概念，但是學(xué)生的主觀能動性沒有得到施展，部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象不時出現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)當下的教育潮流，將游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這將極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相分離

如今，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，以課本中的基礎(chǔ)知識為核心開展教學(xué)活動。但由于有的學(xué)生對新知識的吸收能力強，能夠短時間內(nèi)消化并掌握新知識；而有的學(xué)生不能很快接受新知識，如果教師的講課速度過快，他們無法跟上教師的教學(xué)速度。即便教師講解再多的書本知識，學(xué)生也只是被動接受知識，變?yōu)橹恢雷鲱}的機器。這就與新課改的教學(xué)理念相沖突。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，加強學(xué)生實踐

對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的同時，在教學(xué)中教師要學(xué)會應(yīng)用情景。在教學(xué)中應(yīng)用情景，學(xué)生才會更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以把教學(xué)內(nèi)容合理的聯(lián)系角色表演，在情境創(chuàng)設(shè)中使學(xué)生潛移默化的進行思考，學(xué)生的思維能力不僅得到了鍛煉，也使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，學(xué)生更容易進行理解，學(xué)生的思維空間也會因此增加，數(shù)學(xué)在這一過程中會更具內(nèi)涵。在情境的創(chuàng)建中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信號以及其中潛藏的數(shù)學(xué)信息，并能夠提出有關(guān)于數(shù)學(xué)知識的提問。例如在課堂教學(xué)中創(chuàng)建商家與顧客間進行交易的情景，學(xué)生可以來扮演不同的角色，對自身的數(shù)學(xué)能力有所鍛煉之外，在這一過程中學(xué)生也會更加理解數(shù)學(xué)理論知識。

（二）運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式

學(xué)生在數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，其數(shù)學(xué)思維能力是其必備的技能。對于學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生可以深刻地了解和掌握數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是比較常用的教學(xué)手段，這一種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)本質(zhì)，將教材中抽象的知識點在實際中進行具體應(yīng)用，學(xué)生可以依此來探索出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。運用數(shù)形結(jié)合，學(xué)生可以準確探索到數(shù)學(xué)知識的精髓，教師在對數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)時，可以通過直觀或者是形象化的事物，使學(xué)生更好的理解，可以將直觀的圖形向有邏輯思維的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)換。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹性

在數(shù)學(xué)思維中嚴謹性是一個重要的特征。學(xué)生的嚴謹性培養(yǎng)主要有學(xué)習(xí)嚴謹性和生活嚴謹性兩方面。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，能夠鼓勵學(xué)生對日常作息表進行簡單的制定，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)時間能夠進行科學(xué)合理的安排，并要勞逸結(jié)合，也要有充足的放松時間。指導(dǎo)學(xué)生按照制定的作息表對自己的日常學(xué)習(xí)活動進行合理安排，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴謹性。在生活方面，父母將起到更大的作用，其可以帶領(lǐng)孩子在菜市場買菜，學(xué)生這時就可以運用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將生活中遇到的問題進行解決，買菜活動能夠鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（四）通過自我調(diào)節(jié)積累解題經(jīng)驗，鞏固數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題經(jīng)驗的積累是非常重要且必要的。學(xué)生依靠經(jīng)驗的累積，在教師正確有效的引導(dǎo)下能夠促使“量”向“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展，從而在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上取得實質(zhì)性的進展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生自我反思的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到反思的重要性，在反思的過程中認清自身知識的欠缺以及知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，只有找準“病因”，才能“對癥下藥”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)思想尚不成熟，在自我反思的方法上可能感到困擾，不知道如何著手自我反思工作。教師可以給學(xué)生提供一些方式，如制作錯題集，讓學(xué)生對錯題進行歸類并找出錯誤步驟相對應(yīng)的正確的知識點，然后進行針對性的練習(xí)，加強薄弱知識的鞏固。學(xué)生通過錯題集的制作，能夠直觀的認識到自己究竟哪個知識點掌握的不夠好，而且在復(fù)習(xí)時能夠快速高效的開展查漏補缺工作，使數(shù)學(xué)思維能力得到及時的鞏固。學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)積累解題的經(jīng)驗，即簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，又能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要與生活實際聯(lián)系起來，采用新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生認識的數(shù)學(xué)可以由抽象到具體，學(xué)生對此有更強的掌握程度，不僅提高了學(xué)生的知識層面，在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都能得到提升。